spørsmålet  |
svaret |
zasada poglądowości szczególnie u kogo begynn å lære
|
|
uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną i wzrokową
|
|
|
do metod asymilacji wiedzy wg Okonia nie należą begynn å lære
|
|
|
|
|
rozplanowanie zajęć, konstruowanie lekcji... wg H. Hamer to kompetencje begynn å lære
|
|
|
|
|
uczniowie z SPE - cele kształcenia ogólnego i... begynn å lære
|
|
|
|
|
zasada kształcenia specjalnego to ogół norm postępowania w procesie begynn å lære
|
|
dydaktycznym, wychowawczym i rewalidacyjnym
|
|
|
wg Lipkowskiego która zasada mówi o dbaniu o pozytywny, życzliwy stosunek begynn å lære
|
|
kształtowania pozytywnej atmosfery
|
|
|
do metod samodzielnego dochodzenia do wiedzy należą begynn å lære
|
|
|
|
|
metody oparte na aktywności poznawczej o charakterze reproduktywnym: begynn å lære
|
|
|
|
|
która metoda pobudza uwagę i sferę emocjonalną uczniów begynn å lære
|
|
|
|
|
metoda w toku zajęć praktycznych; podkreśla cechy istotne zjawisk i przedmiotów begynn å lære
|
|
|
|
|
które metody rozbudzają aktywność intelektualną, mobilizuje, rozwija krytycyzm begynn å lære
|
|
|
|
|
sytuacja problemowa powinna być begynn å lære
|
|
autentyczna i niedookreślona
|
|
|
sytaucje problemowe przedstawione w sposób poglądowy i mieć wymiar praktyczny u uczniów: begynn å lære
|
|
uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną
|
|
|
do gier typu rozrywek umysłowych należą begynn å lære
|
|
zagadki, labirynty, domina
|
|
|
która metoda umożliwi uczniowi bycie "twórcą" begynn å lære
|
|
|
|
|
czy dobierając do grupy może być kryterium koleżeńskie begynn å lære
|
|
|
|
|
który tok lekcji sprzyja kształtowaniu sądów wartościujących begynn å lære
|
|
|
|
|
wynikiem którego toku są osiągnięte przez uczniów wiadomości begynn å lære
|
|
|
|
|
kształcenie uczniów z niepełnospraw. do końca roku w którym kończy 21 lat w przypadku szkoły podstawowej begynn å lære
|
|
|
|
|
edukacja uczniów z n. opiera się na IPET, który opracowuje tylko pedagog specjalny begynn å lære
|
|
|
|
|
orzeczenia z poradni psych-ped wydawane są przez begynn å lære
|
|
|
|
|
orzecze o potrzebie kształcenia specjalnego m. in dla: begynn å lære
|
|
uczniów z niepełnosprawnością sprzężoną
|
|
|
Dla kogo w ramach pomocy psych-ped w szkole zindywidualizowana ścieżką kształcenia begynn å lære
|
|
dla uczniów z trudnościami... którzy mogą uczęszczać do przedszkola, szkoły
|
|
|
Uczniowie z wadą słuchu - trudności w trwałym zapamiętywaniu treści. Co pomoże? begynn å lære
|
|
systematyczne powtarzanie, utrwalanie istotnych treści
|
|
|
system edukacji w PL u uczniów z n. umożliwia tylko dostosowanie treści, metod i organizacji do psychofizycznych możliwości uczniów begynn å lære
|
|
|
|
|
który rodzaj gier dydaktycznych w części wstępnej i podsumowującej begynn å lære
|
|
|
|
|
umiejętności menadżerskie nauczyciela, inspirowanie, motywowanie wg Hamera to kompetencje: begynn å lære
|
|
|
|
|
które metody nauczania oparta na zaznajamianiu z informacją prawną i uporządkowaną begynn å lære
|
|
|
|
|
które z grup metod dydaktycznych nie jest metodą aktywizującą begynn å lære
|
|
|
|
|
do metody asymilacji wiedzy należy begynn å lære
|
|
|
|
|
które z metod nauczania nie zostały uwzględnione w klasyfikacji Okonia begynn å lære
|
|
|
|
|
która z metod pracy z uczniem n. sprzyja usprawnieniu techniki czytania, tempa czytania... begynn å lære
|
|
|
|
|
edukacja uczniów n. opiera się na IPET. czy to powinno być poprzedzone WOPFU? begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
elastyczny system ułatwień dla uczniów z różnego rodzaju i stopnia trudnościami w nauce
|
|
|
interdyscyplinarna integracja wiedzy realizowana jest begynn å lære
|
|
|
|
|
w którym toku lekcji u uczniów n. najbardziej ćwiczona jest pamięć begynn å lære
|
|
|
|
|
w którym toku uwzględniony jest etap pielęgnacyjny na ukazaniu uczniom zasad begynn å lære
|
|
tok praktyczny (operacyjny)
|
|
|
istotę metod aktywizujących stanowi begynn å lære
|
|
|
|
|
która z metod pracy ma wartości rehabilitacyjne begynn å lære
|
|
|
|
|
