spørsmålet  |
svaret |
|
begynn å lære
|
|
termin określający zjawisko wolniejszego wykształcenia się zdolności percepchjnych i ekspresyjnych u dziecka w porównaniu z rówieśnikami, które powoduje że dynamika rozwoju tych zdolności jest odmienna od normalnej... oxe być wywołane różnymi czynnikami
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
określa ogolny stan funkcjonowania komunikacji dziecka. diagnozę możemy postawić kiedy stwierdzamy posługiwanie się mową w stopniu uznawanym za niewłaściwy dla jego wieku, ale jednocześnie nie obserwujemy głębokich nieprawidłowości
|
|
|
sprawności językowa według grabiasa begynn å lære
|
|
językowa sprawność systemowa, społeczna, sytuacyjna, pragmatyczna
|
|
|
językowa sprawność systemowa begynn å lære
|
|
wyrażona przez stopień opanowania systemu językowego na 3 jego poziomach: fonologicznym, morfologicznym, składniowym
|
|
|
językowa sprawność społeczna begynn å lære
|
|
określona przez umiejętność dopasowania wypowiedzi do jej odbiorcy
|
|
|
językowa sprawność sytuacyjna begynn å lære
|
|
polega na umiejętności dostosowania wypowiedzi do sytuacji komunikacyjnej
|
|
|
językowa sprawność pragmatyczna begynn å lære
|
|
jest zdolnością osiągania celu złożonego przez nadawcę wypowiedzi
|
|
|
zjawisko orm jest analizowane pod kątem begynn å lære
|
|
objawów, przyczyn, patomechanizmu i pochodzenia
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
moment pojawienia się kolejnych stadiów rozwojowych, przedział czasowy między etapami kształtowania i rozwoju mowy, stopień opanowania języka na wszystkich jego poziomach, które spakty mowy rozwijają się z opóźnieniem, poziom sprawności komunikacyjnej
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
zewnątrzpochodne i wewnątrzpochodne, tempomat dojrzewania układu nerwowego, zaburzenia rozwojowe, przyczyny mające podłoże psychiczne, somatycznego, będące następstwem patogennych czynników (biologicznych, psychospołecznych)
|
|
|
patomechanizm i pochodzenia begynn å lære
|
|
czy zaburzenie pierwotne/ wtórne, na jakim tle opóźnienie powstało, jakie ma konsekwencje dla rozwoju jednostki, czy jest następstwem zaburzenia/ zakłócenia rozwoju, jaki jest wpływ na funkcjonowanie poznawcze i spoleczno- emocjonalne dziecka
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
liczba, jakość wymawianych dźwięków. zasób słownictwa biernego/ czynnego, umiejętności stosowania słów zastępczych, formy realizacji dźwięków, wymowa głosek w różnych sąsiedztwach fonetycznych i pozycjach w wyrazie, budowa wypowiedzi,
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
na podstawie badań testowych, wywiadu, obserwacji
|
|
|
ograniczenie zasobu dźwięków wg Kani begynn å lære
|
|
większość głosek zastępowana przez t, a, samoglosko e, o zastępowane przez a, spółgłoski dźwięczne realizowane bezdźwięcznie, spółgłoski dentalizowane mogą być zastępowane przez t, d, realizowanie tylko jednego z szeregów
|
|
|
w 7 roku życia trzeba zwrócić uwagę na begynn å lære
|
|
kontaminacja, reduplikacje sylab komcowych, akcentowanych, asymilacje (upodobnienia) augumentatywy, używanie sylab początkowych w znaczeniu całego wyrazu, neologizmy dziecięce, nowotwory językowe
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
specyficzne zgrubienia wyrazów
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
tworzenie nowych wyrazów w połączeniu 2 innych
|
|
|
