spørsmålet  |
svaret |
społeczeństwo zbieracko-łowieckie begynn å lære
|
|
zbieranie, polowanie, mała liczebność bo żarcia mało, relacje typu pokrewieństw
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
wędrowcy, szukają pastwisk, mała liczebność, podział na obowiązki bab i chłopów
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
uprawa roślin, osiadły tryb życia, bardziej skomplikowane życie społeczne (feudalizm), podział na stany i państwa
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
industrializacja, rozwój przemysłu, górnictwa, hutnictwa, poszukiwanie pracy, pojawiają się robotnicy, inżynierowie, usługodawcy
|
|
|
społeczeństwo postindustrialne begynn å lære
|
|
trzecia rewolucja przemysłowa, automatyzacja produkcji, rozwój telekomunikacji, potrzeba wykwalifikowanych pracowników; czwarta rewolucja przemysłowa - technologie informatyczne, internety
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
rolnictwo, zbieractwo, łowiectwo, wieś, kobiety do garów, tradycje, religia, patriarchat
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
miasto, skomplikowany podział pracy, zrożnicowane grupy, gospodarka oparta na przemyśle, otwarte, informacyjne, masowe, konsumpcyjne
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
rzeczy, zjawiska i zachowania uznawane za kulturalne, czyli dobre i cywilizowane
|
|
|
definicje wartosciujace (pojmuja kulture w sposob waski). opisane (kultura w sze begynn å lære
|
|
wartosciujace - waskie, bliskie potocznemu rozumieniu. opisowe - szerokie ujęcie, jako zbiór elementów kształtujących sposób życia zbiorowości
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
narodowa, wysoka, masowa, ludowa
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
co naród uważa za własne - język, historia, symbole
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
dzieła sztuki i literatury, wszystko co jest uznawane za wybitne i czego zrozumienie wymaga przygotowania
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
do szerokiego grona odbiorców, rozpowszechniona przez środki masowego przekazu
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
charakterystyczna dla tradycyjnych społeczności wiejskich, duża rola religii, konserwatyzm, rytuały
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
obejmuje wiele kultur funkcjonujących obok siebie na określonym obszarze. pod pewnymi względami są do siebie podobne, np. łączy je wspólny język lub historia
|
|
|
przyczyny zmian kulturowych begynn å lære
|
|
dyfuzja kulturowa; kontestacja społeczna
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
przenikanie elementów z jednej kultury do drugiej; elementy są dostosowane
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
kwestionowanie przez dużą część społeczeństwa ważnych elementów kultury
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
wewnętrzna roznorodnosc jezyka, religii, systemu wartosci
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
dobro jednostki ważniejsze od dobra grupy; słabsze więzi między jednostkami - USA, Kanada, Australia
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
dobro grupy ważniejsze od dobra jednostki, silne i spójne grupy - Azja, Afryka, Ameryka Łacińska
|
|
|
społeczeństwa indywidualistyczne begynn å lære
|
|
jednostka podkreśla swoją niezależność; cenione jest wyrażanie wlasnego zdania; złamanie norm społecznych obciąża sprawcę; rodziny nuklearne, wybór małżonka to własna decyzja; wszyscy obywatele mają równe prawa, obowiązki i prawo do prywatności
|
|
|
społeczeństwo kolektywistyczne begynn å lære
|
|
ludzie postrzegają siebie jako członków grup; dążenie do unikania konfliktów; złamanie norm społecznych obciąża też członków danej grupy; rodziny wielopokoleniowe, małżeństwo to umowa dwóch rodzin; różne grupy mają różne prawa
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
stan konfrontacji, który niekiedy przeradza się w konflikt zbrojny lub rewolucję
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
gdy duże społeczności nawiążą ze sobą kontakt; polega na zapożyczaniu elementów kultury
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
jeśli relacje między grupami są intensywne i trwałe, budowanie wspólnej tożsamości
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
skłonność do izolacji wykazują kultury o charakterze kolektywistycznym, gdzie nie ma się zbytnio kontaktów z ludźmi z innych grupy
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
stres spowodowany znalezieniem się w odmiennym otoczeniu kulturowym
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
postawa lub przekonanie o wyjątkowości własnej grupy etnicznej, ocenianie innych kultur w oparciu o własną grupę
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
dla szerokiego grona z całego świata; rozpowszechniona za pomocą telewizji; nastawiona na zaspokajanie pptrzeb rozrywki; komercyjne przeznaczenie
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
polega na ujednoliceniu form kultury o początkowo zróżnicowanym charakterze, np. przez łączenie kultury wysokiej z masową
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
integruje, uświadamia istnieje wspólnych problemów, rozpowszechnia kulturę wyższą i wiedzę z różnych dziedzin
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
wykorzystywana do manipulacji; wytwarza sztuczne potrzeby; pokazuje zniekształcony obraz rzeczywistości
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
zespół wierzeń dotyczących m. in istnienia bóstw lub jednostkowego Boga oraz ich roli w świecie, historii i życiu człowieka
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
zachowania, obrzędy i rytuały, przez które wierni oddają cześć siłom wyższym
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
spoleczny aspekt religii, czyli jakie formy przybiera ona w życiu codziennym; obejmuje formy kultu (modlitwy); stosunek wierzących do religii i zaangażowanie
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
indywidualna cecha każdego człowieka; wewnętrzne przekonanie
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
- duże, sformalizowane kościoły; mniejsze związki wyznaniowe; ekskluzywne (sekty)
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
polega na stopniowym zmniejszaniu się znaczenie religii w społeczeństwie
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
indywidualizacja wiary; skupienie się na doświadczeniach i przekonaniach jednostki
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
wolność sumienia i wyznania
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
względnie spójna grupa społeczna funkcjonująca na obrzeżach kultury dominującej, poza jej głównym nurtem. przedstawiciele wyrażają swoją odrębność przez negowanie akceptowanych wzorów
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
buntu społeczno-obyczajowego; izolacji i ryzyka; kreatywne; religijno-terapeutyczne; ekologiczno-pacyfistyczne
|
|
|
czemu młodzi wstępują do subkultur? begynn å lære
|
|
problemy z komunikacją; kryzys wartości; medialny obraz subkultur; problemy w rodzinie; utrudniony rozwój
|
|
|
uczestnicy sporów światopoglądowych begynn å lære
|
|
organy władzy państwowej; partie; organizacje porządkowe i instytucje religijne
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
panują nad prowadzeniem dyskusji nad kwestiami światopoglądowymi w sposób rzetelny i obiektywny. CBOS, ośrodki akademickie, watch dogs
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
organizacje popularyzujące określony sposób myślenia, poglądy polityczne i społeczne; doradzają politykom w podejmowaniu decyzji i prowadzeniu programów wyborczych
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
organizacje monitorujące działania instytucji państwowych i alarmujące opinię publiczną, jeśli rządzący podejmują działania niezgodne z dobrem obywateli
|
|
|
