spørsmålet  |
svaret |
|
begynn å lære
|
|
komórki rozrodcze produkowane w nadmiarze i cechy przekazywane przez zygotę do kolejnych komórek rozrodczych, może działać niezależnie od doboru naturalnego; (np. powstanie ruchliwości plemników)
|
|
|
poziomy doboru naturalnego begynn å lære
|
|
1. Istnieje możliwość powielania jednostek wchodzących w ich skład 2. Produkowana jest większa liczba jednostek niż to konieczne 3. Przeżycie jednostek zależy od tych cech 4. Istnieją mechanizmy przeżywania tych cech
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
określa w którym momencie gatunki optymalizują a w którym maksymalizują (w lewo optymalizacja, w prawo maksymalizacja)
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
sformułowanie kiedy zyski będą większe niż straty (mechanizm ekologii behawioralnej)
|
|
|
trade-off u mewy śmieszki begynn å lære
|
|
ryzyko trafienia na drapieżnika (po to mewy gniazdują kolonijnie) – ryzyko kanibalizmu ze strony innych mew.
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
20 samic na 1 samca/ 1 samiec na 20 samic
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
selekcja cech związanych ze zwiększaniem sukcesu reprodukcyjnego
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
(promowanie takich cech które są atrakcyjne dla płci przeciwnej
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
na początku samice preferowały jakąś cechę u samca bo mówiła coś o wyposażeniu genetycznym
|
|
|
hipoteza Upośledzenia (Amotz Zahavi) begynn å lære
|
|
dane cechy upośledzają zdolność samca do przeżycia, a samica wybiera, ponieważ mimo tego upośledzenia samiec jest zdolny przetrwać
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
przesadnie rozbudowane ornamenty są oznakiem wysokiej kondycji samca
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
drugi lęg jest mniej efektywny, jednak nadal powoduje przekazanie korzystnych genów samca (bo rodzą się głównie samce)
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
samce oszukują samice że są niesparowane samicy, zamyka się okres reprodukcyjny i woli spróbować wychować dany lęg
|
|
|
hipoteza trudno znaleźć wolnych samców begynn å lære
|
|
albo spróbują ze sparowanym samcem albo nie przystąpią do reprodukcji
|
|
|
Hipoteza pewności rodzicielstwa begynn å lære
|
|
przy zapłodnieniu zewnętrznym opieka od samca jest pewniejsza niż przy wewnętrznym (samiec nie jest w tym przypadku pewny swojego ojcostwa)
|
|
|
Hipoteza kolejności wypuszczenia gamet begynn å lære
|
|
zapłodnienie wewnętrzne daje samcowi szanse na wcześniejsze pozostawienie samicy; przy zapłodnieniu zewnętrznym samica ma większą szansę na opuszczenie samca
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
przywiązanie danej płci do embrionu przywiązanie danej płci do embrionu (wewnętrzne - samica, zewnętrzne - samiec)
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
proces w którym nadawcy posługują się specjalnie opracowanymi sygnałami (w toku ewolucji) lub popisami aby zmodyfikować zachowanie odbiorców
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
małe zwinne szybko się namnażają (zużywają dużo mniej energii na wyprodukowanie potomstwa), koszty organizmy jednoroczne
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
mała liczba potomstwa (np. wszystkie duże ssaki) (duży wydatek energii), organizmy wieloletnie (typ stały, liniowy przeżywania
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
klimat jest najbardziej zmienny na dużych szerokościach geograficznych efekt historyczny - zlodowacenie (gatunki o zdolnościach dyspersyjnych) konkurencja
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
błąd pobierania prób (gatunki rzadsze są trudniejsze do policzenia) model Browna (gatunki o szerokim zakresie tolerancji stają się szeroko rozprzestrzenione) koncepcja metapopulacji
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
grupa małych jednostek składających się na populację, w których dochodzi do przepływu genów
|
|
|
szacowanie zagęszczeń względne begynn å lære
|
|
służy bardziej do porównywania zagęszczeń na dwóch różnych obszarach
|
|
|
szacowanie zagęszczeń bezwzględne begynn å lære
|
|
realna liczba osobników przypadająca na określoną jednostkę
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
wybieranie mniejszych obszarów i sprawdzanie ile osobników na niego przypada; zagęszczenie jest wtedy średnią ilości osobników na wybranych obszarach
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
metoda znakowania i ponownych złowień
|
|
|
względne metody szacowania zagęszczenia begynn å lære
|
|
liczenie odchodów liczenie głosów liczenie zwierząt upolowanych liczenie trupów metoda ankietowa
|
|
|
populacja o pokoleniach nieciągłych begynn å lære
|
|
zwiększanie się liczebności początkowo z prędkością rosnącą, a następnie malejącą w związku z napotkaniem przez populację oporu środowiska; wzrost liczebności ustaje, gdy zostaje osiągnięty poziom wyznaczony przez pojemność środowiska
|
|
|
populacje o pokoleniach ciągłych begynn å lære
|
|
wzrost liczebności populacji jest stały (wykładniczy) zależy od bieżących warunków nie zależy od przeszłości jest niezależny od zagęszczenia
|
|
|
Współczynnik reprodukcji netto begynn å lære
|
|
populacja wzrasta o 1,03 osobnika w każdym pokoleniu
|
|
|
