spørsmålet |
svaret |
begynn å lære
|
|
język można analizować na dwóch płaszczyznach, wyrazy dzielą się na: monemy (jednostki posiadające dwa znaczenia) i fonemy (jednostki, które same nie posiadają znaczenia, ale ich kombinacje tworzą jednostki, które mają znaczenie)
|
|
|
chociaż same fonemy nie mają znaczenia to zastąpienie fonemu innym może spowodować: begynn å lære
|
|
zmianę znaczenia i powstanie nowego wyrazu albo powstanie nieistniejącego wyrazu
|
|
|
begynn å lære
|
|
różne sposoby artykulacji danego fonemu, jak się go wymawia w danym języku
|
|
|
begynn å lære
|
|
głoska - najprostszy element dźwiękowy, niepodzielny fonem - to tylko te cechy dźwięku, które są istotne dla komunikacji
|
|
|
begynn å lære
|
|
najuboższy z systemów w języku, ale najczęściej używany, jest teoretycznie skończony (raczej nie tworzy się nowych dźwięków), jest podstawą wszystkich innych systemów, przez to, że liczba fonemów jest mała musimy je nieustannie wykorzystywać
|
|
|
begynn å lære
|
|
jest bogatszy od systemu fonologicznego, też raczej zamknięty, są to przyrostki, przedrostki itd.
|
|
|
begynn å lære
|
|
jest najbogatszy, są to wszystkie nowe, powstające wyrazy, nieustannie się poszerza przez zapożyczenia i powstawanie nowych wyrazów
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
cechy charakterystyczne dla dźwięku mowy begynn å lære
|
|
natężenie, barwa, wysokość
|
|
|
begynn å lære
|
|
czy dźwięk jest bardziej lub mniej słyszalny, mierzone w decybelach i określane amplitudą, im mocniej wysyłamy powietrze z płuc tym głośniejszy będzie dźwięk - od tego zależy czas drgania narządów mowy
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
jest to współistnienie różnych indywidualnych czynników, które nakładają się na abstrakcyjny dźwięk
|
|
|
begynn å lære
|
|
dział językoznawstwa badający fizyczne właściwości dźwięków mowy, jest związany z anatomią, medycyną, akustyką, neurologią itd.
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
jak dokonuje się proces porozumiewania się (3) begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
dźwięki, które powstają przy drganiu strun głosowych, gdy powietrze przechodzące przez narządy mowy nie napotyka żadnych przeszkód
|
|
|
begynn å lære
|
|
dźwięki, które powstają przy drganiu strun głosowych, gdzie powietrze przechodzi przez narządy mowy napotykając przeszkody
|
|
|
begynn å lære
|
|
usta są otwarte, prawie zaokrąglone, język jest opuszczony i następuje największe otwarcie kanału nosowego
|
|
|
begynn å lære
|
|
usta rozszerzają się, luki zębowe zbliżają się do siebie, a przód języka mocno opiera się na dolnych zębach
|
|
|
begynn å lære
|
|
wargi są wysunięte i zaokrąglone w mały otwór, a język cofa się i podnosi do podniebienia
|
|
|
begynn å lære
|
|
język podnosi się i zbliża do podniebienia, ale mniej niż przy, u"
|
|
|
begynn å lære
|
|
wymowa jest zbliżona do, i", łuki zębowe zbliżają się, usta uformowane bardziej w kreskę, a język cofa się jeszcze bardziej
|
|
|
begynn å lære
|
|
usta zwężają się i język zbliża się do podniebienia miękkiego
|
|
|
begynn å lære
|
|
usta są jeszcze bardziej zaokrąglone i wysunięte, język jest jeszcze bardziej cofnięty
|
|
|
begynn å lære
|
|
mocne (a, e,u) słabe (i, u)
|
|
|
begynn å lære
|
|
to dwa dźwięki (dwie samogłoski), które tworzą sylabę
|
|
|
jakie samogłoski mogą wystąpić w dyftongu begynn å lære
|
|
dwie słabe lub słaba i mocna
|
|
|
begynn å lære
|
|
1. jeśli samogłoska mocna spotka się ze słabą i obie są akcentowane albo kiedy akcent pada na mocną 2. jeśli mamy dwie samogłoski nieakcentowane i dwie są słabe
|
|
|
begynn å lære
|
|
dyftongi złożone z, uo" albo, ie", które stracą dyftong, gdy akcent w pobliskiej formie przesunie się na inną sylabę
|
|
|
begynn å lære
|
|
występowanie jednej samogłoski mocnej, akcentowanej w towarzystwie dwóch słabych, nieakcentowanych
|
|
|
begynn å lære
|
|
polega na oddzielnym wymówieniu stojących obok siebie samogłosek, które tworzą sylaby
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
dźwięk upodabnia się do innego, najczęściej sąsiedniego, pod względem miejsca czy sposobu artykulacji lub dźwięczności
|
|
|
begynn å lære
|
|
głoska upodabnia się do poprzedniej
|
|
|
begynn å lære
|
|
głoska upodabnia się do następnej
|
|
|
asymilacja międzywyrazowa begynn å lære
|
|
asymilacja dwóch wyrazów, gdzie jeden kończy się na samogłoskę dźwięczną, a drugi na bezdźwięczną lub odwrotnie
|
|
|
begynn å lære
|
|
litery dodawane aby, przyjemniej" się wymawiało
|
|
|
begynn å lære
|
|
grupy 2 lub 3 wyrazów wymawianych jako jeden dźwięk
|
|
|
begynn å lære
|
|
polega na wyróżnianiu niektórych sylab za pomocą środków fonetycznych
|
|
|
begynn å lære
|
|
polega na wyróżnieniu, najważniejszego" wyrazu w zdaniu
|
|
|
begynn å lære
|
|
wyrazy akcentowane na ostatnią sylabę
|
|
|
begynn å lære
|
|
wyrazy akcentowane na 3 od końca sylabę
|
|
|
begynn å lære
|
|
wyrazy akcentowane na 4 od końca sylabę
|
|
|
begynn å lære
|
|
fonem lub grupa fonemów, które są wymawiane na jednej emisji głosu w sposób autonomiczny
|
|
|
begynn å lære
|
|
wyraz przyłączający się do poprzedzającego wyrazu, zapisujemy je zawsze łącznie
|
|
|
begynn å lære
|
|
wyraz przyłączający się do następnego wyrazu, zapisujemy je zawsze osobno
|
|
|
begynn å lære
|
|
to usunięcie końcowej samogłoski w wyrazie jeśli następny wyraz rozpoczyna się na samogłoską, pod warunkiem, że oba wyrazy są ze sobą ściśle powiązane, elizja występuje tylko przed samogłoską i jest oznaczana apostrofem
|
|
|
begynn å lære
|
|
w niektórych wyrazach wielosylabowych zakończonych na sylabę nieakcentowaną usuwamy ostatnią samogłoskę lub sylabę, troncamento występuje zarówno przed samogłoską jak i spółgłoską oraz nie oznaczamy go apostrofem
|
|
|
begynn å lære
|
|
występuje w przypadku niektórych wyrazów zakończonych samogłoską, gdy w następującym po nim wyrazie wzmacnia się pierwszą występującą w nim samogłoskę
|
|
|
begynn å lære
|
|
pytająca, opadająca, zawieszona
|
|
|
begynn å lære
|
|
to ogół znaków niealfabetycznych służących podziałowi tekstu pisanego i wyróżnieniu jednostek w nim zawartych
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
co interesuję fonetykę i fonologię begynn å lære
|
|
|
|
|
jeśli zmienimy fonem na inny begynn å lære
|
|
straci znaczenie, zmieni znaczenie, zmieni formę gramatyczną
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
dystynktywna, kontrastywna, ekspresywna
|
|
|
fonologiczna cecha dystynktywna begynn å lære
|
 |
umożliwia odróżnienie danego znaku językowego od innych, jej dwa rodzaje to cechy prozodyczne i inherentne
|
|
|
fonologiczna cecha dystynktywna - cechy prozodyczne begynn å lære
|
|
opisują najważniejszy element sylaby (w j. włoskim musi to być samogłoska)
|
|
|
fonologiczna cecha dystynktywna - cechy inherentne begynn å lære
|
|
są one właściwe każdemu fonemowi, niezależnie od jego miejsca w sylabie
|
|
|
fonologiczna cecha kontrastywna begynn å lære
|
|
sygnalizuje podział wypowiedzi na elementy składniowe, jej dwa rodzaje to cechy delimitacyjne i kulminacyjne
|
|
|
fonologiczna cecha kontrastywna - cechy delimitacyjne begynn å lære
|
|
wskazują ilość danych elementów oraz wyznaczają granice między nimi
|
|
|
fonologiczna cecha kontrastywna - cechy kulminacyjne begynn å lære
|
|
wskazują na ilość danych elementów, ale nie wyznaczają granic pomiędzy nimi
|
|
|
fonologiczna cecha ekspresywna begynn å lære
|
|
wskazuje na postawę emocjonalną za pomocą środków charakterystycznych dla danego języka
|
|
|
opozycja fonologiczna prywatywna 1.1 begynn å lære
|
|
jeden fonem ma wszystkie cechy drugiego fonemu plus jedną dodatkową
|
|
|
opozycja fonologiczna równorzędna 1.2 begynn å lære
|
|
dwa zestawione fonemy mają różne cechy, ale te cechy są tak samo ważne
|
|
|
opozycja fonologiczna stopniowa 1.3 begynn å lære
|
|
określa stopień natężenia jakiejś cechy fonemu
|
|
|
opozycja fonologiczna proporcjonalna 2.1 begynn å lære
|
|
występuje pewna relacja pomiędzy przynajmniej dwoma parami fonemów
|
|
|
opozycja fonologiczna izolowana 2.2 begynn å lære
|
|
występuje, kiedy tylko jedna para fonemów ma między sobą daną opozycje
|
|
|
opozycja fonologiczna stała 3.1 begynn å lære
|
|
dotyczy ona każdej pozycji w wyrazie czy zdaniu
|
|
|
opozycja fonologiczna neutralizowana 3.2 begynn å lære
|
|
polega na tym, że fonemy będące w opozycji są dystynktywne w jednych pozycjach, a w innych nie
|
|
|