→ GAZDAPYTANIA2 → Start læring / Last ned MP3 Flashcards

spørsmålet		svaret
Pytanie begynn å lære		Odpowiedź
Psychologia różnic indywidualnych zajmuje się różnicami begynn å lære		interindywidualnymi i intraindywidualnymi
Obszar psychologii różnic indywidualnych obejmuje begynn å lære		temperament, osobowość, zdolności
G. W. Allport wyróżnia następujące cechy begynn å lære		Cechy wspólne i dyspozycje osobiste
G. W. Allport NIE wyróżniał następujących cech begynn å lære		Cechy morfogeniczne i fenotypowe
Podstawowe koncepcje TYPU w psychologii to begynn å lære		szufladkowa, modalna, dymensyjna
W badaniu determinacji zachowania przez geny i środowisko stosuje się głównie metody begynn å lære		bliźniąt, studiów rodzinnych, dopasowania modeli i adopcyjną
Wyjaśniając determinację genetyczną właściwości psychicznych człowieka podkreśla się begynn å lære		determinację poligenetyczną
Wyjaśniając determinację genetyczną właściwości psychicznych człowieka kwestionuje się begynn å lære		determinację monogenetyczną
Metoda adopcyjna polega na analizie fenotypowych cech osób begynn å lære		Niespokrewnionych genetycznie i żyjących w tym samym środowisku
Metoda studiów rodzinnych polega na analizie fenotypowych cech osób begynn å lære		Spokrewnionych genetycznie i żyjących w tym samym środowisku
Pojęcie temperamentu wprowadził po raz pierwszy begynn å lære		Galen opierając się koncepcji soków/humorów Hipokratesa
Badania wykazują, że współczynnik odziedziczalności dla IQ u bliźniąt jednojajowych wychowywanych razem wynosi begynn å lære		około 0,80
Badania wykazują, że współczynnik odziedziczalności dla IQ u bliźniąt jednojajowych wychowywanych oddzielnie wynosi begynn å lære		około 0,70
Teorie konstytucjonalne temperamentu zakładają, że nie jest on zdeterminowany budową begynn å lære		układu nerwowego i sferą emocjonalną człowieka
Teorie konstytucjonalne temperamentu zakładają, że nie jest on zdeterminowany begynn å lære		budową układu nerwowego i ciała człowieka
Teorie konstytucjonalne temperamentu zakładają, że jest on zdeterminowany budową begynn å lære		fizyczną człowieka
Etap rozwoju rysunku o nazwie schemat uproszczony (3-5 r.z.) charakteryzuje się begynn å lære		niewłaściwymi proporcjami między częściami ciała człowieka
Pykniczna budowa ciała wg koncepcji Kretschmera to begynn å lære		nadmiar tkanki tłuszczowej, krótkie kończyny
Bazgroty uprzedmiotowione to faza w rozwoju rysunku przypadająca na lata begynn å lære		2-4 roku dziecka i polegają na próbach zamykania okręgu w czasie kreślenia
Bazgroty bezprzedmiotowe to faza w rozwoju rysunku przypadająca na lata begynn å lære		2-4 roku życia dziecka i polegająca na bezcelowych ruchach kreślenia
Temperament cyklotymiczny wg Kretschmera odpowiada begynn å lære		Pyknicznej budowie ciała i przejawia się w nadmiernym reagowaniu emocjonalnym
Temperament schizotymiczny wg Kretschmera odpowiada begynn å lære		Leptosomicznej budowie ciała i oschłości/drażliwości emocjonalnej
Temperament iksotymiczny wg Kretschmera odpowiada begynn å lære		Atletycznej budowie ciała i równowadze emocjonalnej
Funkcja wtórna w koncepcji Heymansa i Wiersmy oznacza reakcję emocjonalną begynn å lære		Odsuniętą w czasie po zadziałaniu bodźca
Funkcja pierwotna w koncepcji Heymansa i Wiersmy oznacza reakcję emocjonalną begynn å lære		Natychmiastową i szybko pojawiającą się po zadziałaniu bodźca
Buss i Plomin uważają, że temperament jest obecny u człowieka begynn å lære		Od wczesnego dzieciństwa i jest dziedziczny
Typ temperamentu ‘pasjonujący się’ według ujęcia Heymansa i Wiersmy to typ, u którego występują begynn å lære		Wysoka emocjonalność, wysoka aktywność, wysoka funkcja wtórna
Iwan Pawłow opisując właściwości układu nerwowego wyróżnił begynn å lære		Siłę procesu pobudzenia, siłę procesu hamowania, ruchliwość procesów nerwowych
Osoby nisko reaktywne w sytuacji o niskiej wartości stymulacyjnej begynn å lære		wykonują zadania mniej efektywnie
Osoby wysoko reaktywne w sytuacji o niskiej wartości stymulacyjnej begynn å lære		Wykonują zadania bardziej efektywnie
Triadowa koncepcja inteligencji wg R. Sternberga obejmuje komponenty/subteorie begynn å lære		Kreatywne, praktyczne i analityczne
Triadowa koncepcja inteligencji wg R. B. Catella obejmuje zdolności begynn å lære		Centralne, lokalne i pośredniczące
Akomodacja w ujęciu J. Piageta polega na begynn å lære		Dostosowywaniu/modyfikacji struktur poznawczych do przedmiotów asymilowanych
Czynnik g inteligencji oznacza wg Spearmana begynn å lære		Ogólną zdolność wykonywania operacji umysłowych
Pojęcie inteligencji płynnej wprowadził R.B. Cattell, którą rozumiał jako zdolności begynn å lære		Wrodzone
Pojęcie inteligencji skrystalizowanej wprowadził R.B. Cattell, którą rozumiał jako zdolności begynn å lære		nabyte
Osoby bardziej inteligentne szybciej przechodzą do fazy sterowania globalnego, co oznacza begynn å lære		Autonomiczną fazę uczenia się
Hipoteza wydajności energetycznej mózgu wskazuje, że układ nerwowy osoby z wysokim ilorazem inteligencji jest begynn å lære		bardziej wydajny energetycznie i potrzebujący mniej energii
Faza rozwoju rysunku określana nazwą schemat uproszczony charakteryzuje się begynn å lære		rysowaniem postaci człowieka o niewłaściwych proporcjach i ma miejsce około 3-5 roku życia
Metapoznanie to umiejętności w zakresie begynn å lære		planowania, kontroli, nadzoru czynności poznawczych
W psychologii klinicznej analiza rysunku może być użyteczna w diagnozie begynn å lære		zaburzeń otępiennych, percepcyjnych i koordynacji wzrokowo-ruchowej
Inteligencja wg teorii strukturalnych czynników równorzędnych składa się z begynn å lære		czynników specyficznych o równoważnym znaczeniu
Szybkość przewodzenia impulsu w układzie nerwowym przez osoby z wysokim IQ jest begynn å lære		większa i powiązana z mniejszą liczbą błędów
Szybkość przewodzenia impulsu w układzie nerwowym przez osoby z niskim IQ jest begynn å lære		mniejsza i powiązana z większą liczbą błędów

GAZDAPYTANIA2

Du må logge inn for å legge inn en kommentar.