spørsmålet  |
svaret |
|
begynn å lære
|
|
to co powoduje, że ciało żyje
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
SOKRATES koncepcja intelektualizmu etycznego begynn å lære
|
|
|
|
|
koncepcja psyche wdg Platona begynn å lære
|
|
dusza egzystuje wiecznie, a na okres życia człowieka łączy się z jego ciałem i nim rządzi
|
|
|
koncepcje psyche wdg Arystotelesa begynn å lære
|
|
dusza nie może istniec bez ciała • duszę mają wszystkie organizmy żywe tylko na innym stadium rozwoju
|
|
|
koncepcja duszy wdg św augustyna begynn å lære
|
|
dusza jest substancją doskonalszą od ciała • pochodzi od Boga i jest nieśmiertelna
|
|
|
konceocja duszy wdg św. Tomasza z Akwinu begynn å lære
|
|
człowiek jest duchowo-cielesną jednością, w której dusza jest formą ciała
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
stosował eksperyment i obserwację w pracy badawczej • twierdził, że zadaniem nauki jest poszukiwanie praw rządzących zjawiskami, a więc związków przyczynowo-skutkowych • zastosował matematykę do opisu praw przyrody
|
|
|
jaką tezę wyciągnął Kartezjusz begynn å lære
|
|
czlowiek składa suę z dwóch odrębnych substancji: rociągłego ciała i myślącej duszy
|
|
|
właściwości ciała wdg Kartezjusza begynn å lære
|
|
ciało jest częscią swiata fizycznego i podlega tym samym prawom co materia • ciało to maszyna
|
|
|
właściwości duzy wdg Kartezjusza begynn å lære
|
|
umysł do rzecz myśląca (rzecz, która wątpi, pojmuje, twierdzi, przeczy, chce, nie chce, a także wyobraża sobie i czuje)
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
mimo, że ciało i umysł to dwie różne substancje, to są ściśle ze sobą połączone, tak ściśle, że stanowią jedną całość
|
|
|
Dawid Hume (prekursor asocjacjonizmu) begynn å lære
|
|
tak jak ciążenie jest powszechną siłą w obrębie rzeczywistości gizycznej tak kojarzenie (asocjacja) jest uniwersalną siłą w umyśle
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
właściwy twórca asocjacjonizmu
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
uczynił z pytania o przyczyny i zasady ruchu w umyśle jednego z naczelnych zagadnień nauki o umyśle
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
usuwanie zwierzę tom różnych części mózgu, by określić za jakie funkcje one odpowiadają
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
technika elektrycznej stymulavji begynn å lære
|
|
elektryczne pobudzanie wybranych okolic mózgu
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
wyraża relację między fizyczną miarą bodźca, a reakcją zmysłów
|
|
|
zasady psychologii jako nauki empirycznej begynn å lære
|
|
zasada intersubiektywności komunikowalnej • zasada intersubiektywności kontrolowalnej albo sprawdzalnej
|
|
|
zasada intersubiektywności komunikowalnej begynn å lære
|
|
psycholog-badacz powinien tak poprowadzić badanie i tak sformułować raport z tego badania, by każdy inny badacz mógł go odczytać i krytycznie się do niego odnieść
|
|
|
zasada intersubiektywności kontrolowanej albo sprawdzalnej begynn å lære
|
|
każdy psycholog-badacz powinien móc na podstawie dostarczonego przez autora badania raportu dokonać replikacji badania i uzykać taki sam (w granicach błedu) wynik
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
studium, które koncentruje się na jednym przypadku
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
związek między czynnikami występującymi w środowisku naturalnym, w którym jednej zmiennej towarzyszy zmiana wartości drugiej zmiennej
|
|
|
