spørsmålet  |
svaret |
w jaki sposób powstawała gentry begynn å lære
|
|
gentry powstawały w skutetk przemian gospodarczych w Anglii, ktre spowodowane były nasilającym się procesem grodzenia. Gentry byli to zamożni posiadacze ziemscy, ale bez tytułów szlacheckich
|
|
|
dlaczego w Anglii wybuchła wojna domowa begynn å lære
|
|
z powodu polityki dynastii stuartów, którzy chcieli wprowadzić absolutyzm, byli też oni katolikami.
|
|
|
Formacje zbrojne Cromwella begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
zasady aktu nawigacyjnego begynn å lære
|
|
Import tylko za wykorzystaniem statków angielskich/pochodzących z kraju producęta. Zniszczenie potęgi hadlowej Holandii
|
|
|
stronnictwa polityczne za panowania Karola II begynn å lære
|
|
Torysi zwolwnnicy Karola, nienaruszalność jego tronu. Wigowie - władza zwierzchnia należy do parlamentu, który może pozbawić króla korony
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
bezkrwawe przejęcie władzy w 1688roku wanglii przez namiestnika holandii Wilhelma III orańskiego
|
|
|
zasady Deklaracji praw z 1683 begynn å lære
|
|
podatki-zgoda parlamentu, król nie mógł zawieszać ustaw paralmentu, utrzymanie armii w czasie pokoju nielegalne, członkowie parlamentu wybierani w wyborach, regularne obrady, w czasie obrad wolność słowa
|
|
|
początek wojny trzydziestoletniej begynn å lære
|
|
napięcia religijne między katolikami a protestantami w ceserstwie, łamanie listu majestatycznego gwarantującego czechom wolnosć wyznania, powstanie w czechach, defenestracja praska namiestników cesarskich
|
|
|
skutki bitwy pod białą górą begynn å lære
|
|
zwycięstwo cesarza, śmierć przywódców powstania, prześladowania szlachty czeskiej, odebranie im majątków, odebranie praw protestantom, czechy tracą autonomię, m pierwsza faza wojny kończy się zwycięstwem cesarza
|
|
|
przeciw komu walczyli duńczycy begynn å lære
|
|
rosnącej sile cesarza, konkurowali także ze szwecją o pozycję mocarswa w swoim regionie
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
zwrot dóbr kościelnych odebranych katolikom w czasie refomrmacji,
|
|
|
jak zakończył się idzał w wojnie trzydiestoletniej Gustawa II Augusta begynn å lære
|
|
śmierć w czasie bitwy pod Lutzen, następni władcy nie byli tak utalentowani co przyczyniło się do osłabienia szwecji
|
|
|
Po jakiej stronie walczyła francja w wojnie 30-letniej begynn å lære
|
|
Pomimo że była chcrześcijańska to po stronie protestantów, ponieważ chciała osłabiś pozycję Habsburgów
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
zarządcy prowincji rządzący w imieniu władcy, mieli szeroki uprawnienia jednak byli zależni od władcy
|
|
|
kiedy po raz ostatni w XVIIw. obradowały stany generalne begynn å lære
|
|
|
|
|
Dla czego doszło do oblężenia La Rochelle begynn å lære
|
|
w celu pokonania hugenotów, którym wypowiedziano wojnę by zlikwidować opozycję
|
|
|
jaki urząd sprawowali kardynałowi Richelieu i Mazarin begynn å lære
|
|
pierwszego ministra - premiera
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
zbrojne wystąpienie arystokracji i mieszczaństwa przeciwko królowi/Mazariniemu
|
|
|
do kogo odnosiło się określenie szlachta urzędnicza begynn å lære
|
|
osoby które otrzymały tytuł szlachecki przez spawowany urząd, często pochodzili z mieszczaństwa
|
|
|
dlaczego wersal nazywano "złotą klatką" begynn å lære
|
|
ponieważ w jednym pałacu mieszkali: rodzina królewska, ważni urzędnicy i arystokraci, przez co podlagali ścisłej kontroli króla
|
|
|
jakie reformy gosp. wprowadził we Francji Colbert begynn å lære
|
|
wprowadził merkantylizm, dodatni bilans handlowy z zagranicą, niskie cła: surowce zza granicy oraz produkty z kraju, wysokie cła: surowce z kraju, produkty zza granicy
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
ponowne przyłączenie, zajmowanie pojedynczych miast na podstawie wyroków sądów francuskich
|
|
|
Ile trwała unia personalna między Hiszp. a Port begynn å lære
|
|
od 1518 do 1640 czyli 122 lata
|
|
|
Kiedy do ameryki zaczęli przybywać purytanie begynn å lære
|
|
w 1620 roku kiedy to czesc kalwinistow opuścili anglię
|
|
|
Czym były Kompanie Handlowe begynn å lære
|
|
sztowarzyszenia inwestorów posiadający przywilej handlu na danym obszarze
|
|
|
DO czego służyły faktorie begynn å lære
|
|
placówki handlowe mocarstw kolonialnych na innych kontynentach. Szłużyły do handlu z tubylcami oraz jako składy towarów kolonialnych oraz jako porty zaopatrujące europejskie floty
|
|
|
kiedy szwecja osiągnęła szczyt ekspansji? begynn å lære
|
|
w czasie potopu szwedzikego między rokiem 1655 a 1660
|
|
|
Kiedy zniesiono zalerzność lenną prus od rzeczpospolitej begynn å lære
|
|
|
|
|
Jakie wydarzenie wyznacza koniec ekspansji tureckiej w Europie begynn å lære
|
|
bitwa pod wiedniem, zawiązanie Ligi Swiętej przez Cesarstwo rzeczpospolitą papiestwo i Wenecję,
|
|
|
Które państwa utworzyły Ligę Świętą begynn å lære
|
|
Cesarstwo, Rzeczpospolita, Wenecja, papiestwo późńiej Rosja
|
|
|
skąd pochodzi nazwa barok begynn å lære
|
|
od włoskiego określenia Barocco oznaczającego perłę o nieregularnym kształcie
|
|
|
czym różniła się sztuka barokowa państw katolickich od protestanckich begynn å lære
|
|
K: ekspresja, dynamizm, światłocień, elementy religijne, przepych P: funkcja dekoracyjna, świecka tematyka, realizm, pejzarze, martwa natura, portrety,
|
|
|
Jakie zadania realizowała Akademia Francuska begynn å lære
|
|
wypracowanie reguł języka francuskiego, troska o wysoki poziom dzięł
|
|
|
Kogo zrzeszało towarzystwo królewskie utworzone w londynie begynn å lære
|
|
badaczy, którzy mieli prowadzić różnorode badania i wymieniać się wsoimi doświadczeniami z zakresu nauk przyrodniczych
|
|
|
co uznawal za źródło pewnej wiedzy zwolennicy empiryzmu begynn å lære
|
|
empirejczycy uwarzali za pewne źródło wiedzy jedynie doświadczenia życia, głośili ideę Tabula Rasa która głosi, że umysł ludzki jest jak niezapisana tablica ktrórą człowiek zapełnia doświadczeniami
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
alzacja do fr, pom. przednie do szw, niewielkie nabytki do saks i brander, kstw niem, niezależność polit. zew. od cesarza, fr ingeruje w sprawy rzeszy, Hbsg suwerenność hol i szwaj, pok augsb na kalwinistów
|
|
|
różnice sztuki barokowej między protestantami a katolikami begynn å lære
|
|
K: przepych, motywy biblijne, dynamizm, kolory P: martwa natura, pejzarze, portrety, funkcja ozdobna, statyczność, delikatniejsze bawy
|
|
|
