spørsmålet  |
svaret |
|
begynn å lære
|
|
kategoria psychiczna gupująca przedmioty, relacje, działania, abstrakcje lub właściwości o wspólnych cechach
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
jednostka znaczenia składająca się z pojęć i wyrażająca jednolitą ideę
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
zintegrowana sieć wiedzy, przekonań i oczekiwań dotyczących określonego tematu lub aspektu rzeczywistości
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
procesy psychiczne zachodzące poza świadomością, jednak w razie potrzeby dla niej dostępne
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
procesy umysłowe zachodzące poza świadomością i dla niej niedostępne
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
forma rozumowania, w której wniosek jest koniecznym rezultatem określonych założeń, jeżeli założenia są prawdziwe, wniosek musi być prawdziwy
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
forma rozumowania, w której założenia są potwierdzeniem określonego wniosku, choć zawsze istnieje możliwość, że wniosek okaże się fałszywy
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
proces, w którym rozważa się i porównuje przeciwstawne fakty lub idee, aby uzyskać najlepsze rozwiązanie lub znaleźć różnice
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
zastanawianie się nad niekonwencjonalnymi alternatywami w rozwiązywaniu problemów, zazwyczaj pobudza kreatywność
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
myślenie, którego celem jest znalezienie jednego prawidłowego rozwiązania
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
proces dopasowywania nowych informacji do istniejących struktur poznawczych, ich modyfikowanie, jeśli jest to niezbędne dla "dopasowania"
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
proces modyfikowania istniejących struktur poznawczych w odpowiedzi na doświadczenie i nowe informacje
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
rozwijające się pod koniec pierwszego roku życia zrozumienie, że coś istnieje w dalszym ciągu, nawet gdy nie można tego zobaczyć ani dotknąć
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
wg teorii Piageta czynności psychiczne, które są poznawczo odwracalne; "bieg myśli" w przód lub w tył
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
postrzeganie świata tylko z własnego punktu widzenia, niezdolność do przyjmowania perspektywy innych osób
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
rozumienie, że cechy przedmiotu-jak liczba elementów w zestawie albo ilość płynu w naczyniu-pozostają takie same, nawet gdy zmienia się ich kształt lub wygląd
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
metoda gwarantująca uzyskanie rozwiązania nawet gdy nie rozumiemy jej funkcjonowania
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
praktyczna zasada wskazująca sposób postępowania lub rozwiązania problemu lecz nie gwarantująca rozwiązania optymalnego; heurystyki są często stosowane jako skróty w rozwiązywaniu złożonych problemów
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
tendencja do oceniania prawdopodobieństwa danego typu zdarzeń na podstawie łatwości znajdowania przykładów
|
|
|
tendencja do potwierdzania begynn å lære
|
|
skłonność do wyszukiwania lub uwzględniania jedynie tych informacji, które potwierdzają nasze dotychczasowe poglądy
|
|
|
błąd myślenia retrospektywnego begynn å lære
|
|
tendencja do przeceniania własnych możliwości przewidywania wydarzeń, kiedy znany jest ich wynik
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
stan napięcia w wyniku utrzymywania się równocześnie dwóch elementów poznania, które są psychologicznie niespójne, lub wskutek niezgodności poglądów z zachowaniem
|
|
|
podstawowy bład atrybucji begynn å lære
|
|
w wyjaśnianiu zachowań innych tendencja do przeceniania czynników osobowościowych i niedocenianiu wpływu sytuacji
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
w wyjaśnianiu własnego zachowania tendencja do przypisywania sobie właściwego postępowania i racjonalizowania własnych błędów
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
tendencja do rozwiązywania problemów które były skuteczne przedtem w odniesieniu do podobnych problemów
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
badanie procesów poznawczych u istot innych niż człowiek
|
|
|
