spørsmålet  |
svaret |
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
Zobrazowany sposób działania, który pozwala nam na ciągłe doskonalenie, ciągłe wyłapywanie błędów czy marnotrastw w naszej pracy, czy znajdowanie rozwiazań problemów.
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
PDCA (Plan, Do, Check, Act), inaczej Cykl Deminga jest jednym z narzędzi, który w zobrazowany sposób pokazuje schemat ciągłego doskonalenia (kaizen)
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
Cykl Deminga to logiczny schemat postępowania
|
|
|
Jak i kiedy powstał cykl PDCA, cykl Deminga? begynn å lære
|
|
Twórcą cyklu PDCA jest Walter A. Shewhart, początkowo model PDCA dotyczył nadzoru nad działaniami korygującymi przebieg rozregulowanych procesów (1950r.). W późniejszym czasie William Edwards Deming rozwinął cykl PDCA, a następnie go rozpropagował.
|
|
|
Do czego służy cykl PDCA? Zastosowanie cyklu PDCA begynn å lære
|
|
cykl Deminga jest stosowany jako model działania – zgodnie z logiką metody PDCA oraz postępowania zgodnie z zasadą „małych kroków” w celu wprowadzania nowych elementów
|
|
|
Do czego służy cykl PDCA? Zastosowanie cyklu PDCA II begynn å lære
|
|
oraz optymalizacji procesów biznesowych w organizacji, w sposób kontrolowany, monitorowany i bezpieczny.
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
Stosowanie cyklu Deminga w optymalizacji procesów biznesowych najczęściej polega na standaryzacji procesów oraz znajdowaniu rozwiązań, które zwiększają wydajność operacyjną i efektywność finansową.
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
O skuteczności cyklu Deminga świadczy fakt, że został wprowadzony do kanonu działania TOYOTY i pozostaje w nim do dziś.
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
w tej fazie wykonujemy wszystkie zadania związane z planowaniem. Warto odpowiedzieć na następujące pytania: kto, co, kiedy ma zrobić.
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
W wyniku procesu planowania powstaje realny plan z jasnymi celami, który wprowadzamy w następnej fazie. Plan musi być SMART, inaczej metoda PDCA nie będzie działać.
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
na tym etapie wdrażamy wszystkie założenia z wcześniejszego etapu na zasadzie testu. Test i próba jest bardzo ważna.
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
Jednak jeszcze ważniejsze jest to, aby to co mamy do zrobienia podzielić na mniejsze etapy, aby móc wykonać eksperyment w czasie nie dłuższym niż 10 dni. Ta zasada pozwala na uniknięcie ewentualnych kosztów związanych z pomyłkami na etapie (PLAN)
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
Popraw (ACT) – jeżeli wszystkie działania przyniosły zamierzony efekt, wprowadzamy je jako standard na pozostałych obszarach przedsiębiorstwa implementując S (study – wnioskuj z praktyki).
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
Jeżeli jednak nasze wdrożenie nie przyniosło wystarczających dla nas efektów, należy przejść ponownie do fazy PLAN wprowadzając inne działania do momentu uzyskania satysfakcjonujących efektów.
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
Sprawdź (CHECK/STUDY) – w tej fazie sprawdzamy czy wykonane działania przyniosły efekty, czy zadania są skuteczne, czy to co założyliśmy w ramach KPI zostało osiągnięte.
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
Jeżeli tak, to przechodzimy do następnej fazy. Uczymy się wyciągając wnioski i dzielimy się spostrzeżeniami.
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
Zmiana. To jedyna rzecz, której możemy być pewni. Niezależnie od tego jak długi staż pracy, praktykę czy doświadczenie posiadacie, z pewnością każdy z Was wiele razy usłyszał, że: „coś się kończy a coś się zaczyna”
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
1. Cel audytu 2. Potencjał wnioskodawcy 3. Opis technologii/innowacji 4. Ocena poziomu i i rodzaju innowacyjności 5. Korzyści wynikające z zastosowania technologii 6. Warunki formalne wdrożenia 7. Segmenty klientów/Popyt rynku/identyfikacja potencjalnych
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
rynkow dla technologii 8. Analiza podstaw konsumenckich 9. Budżet 10. Konkurencja rynku 11. Wnioski 12. Podsumowanie ocen cząstkowych 13. Warumkowy, uproszcxony schemat
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
1. Cel projektu 2. Czy mamy co komercjalizować 3. Czy i jak chronić IP 4. Jak robią to inni
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
wieloetapowy mechanizm zróżnicowanych działań mających na celu obiektywnego, dokładnego i wyczerpującego poznania obranego wycinka rzeczywistości w danej dziedzinie, a wynikiem badań naukowych jest określany okres badanej rzeczywistości.
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
Eksperymentalne lub teoretyczne prace podejmowane przede wszystkim w celu zdobycia nowej wiedzy o podstawowych zjawiskach i obserwowanych faktów bez nastawienie na konkretne zastosowanie lub wykorzystanie
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
Są to prace majace na celu zdobycie nowej wiedzy oraz umiejetnosci, nastawienie na opracowanie nowych produktów, procesow lub uslug, lub wprowadzenie do nich znaczących ulepszeń
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
Prace rozwojowe w sposób metodyczny, oparte na wiedzy zdobytej w wyniku badań, doświadczeń praktycznych, tworzenie dodatkowej wiedzy,
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
Ukierunkowane na wytwarzanie nowych produktów, lub procesow
|
|
|
Relacja między badaniem a pracami rozwojowymi begynn å lære
|
|
Po wykonaniu badań naukowych, możemy je przeanalizować, aby skorzystać ze zdobytej wiedzy do prac rozwojowych
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
Główne zastosowanie wyników prac badawczych. Obejmują one także czynności takie jak: testowanie nowych rozwiązań, projektowanie modeli doświadczalnych, testowanie protetypów, wykonanie linii pilotażowych
|
|
|
