spørsmålet  |
svaret |
Kazimierz Dąbrowski teoria begynn å lære
|
|
|
|
|
rezultaty uczenia się Bandury begynn å lære
|
|
efekt facylitacji, wzmocnienia zastępcze
|
|
|
Piaget późne dzieciństwo operacje myślowe begynn å lære
|
|
informacje na poziomie konkretu
|
|
|
kiedy indywidualne cechy w wyglądzie i zachowaniu begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
1 etap rozwoju struktury narracyjnej begynn å lære
|
|
|
|
|
Kolberg moralność przedkonwencjonalna wiek begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
definicja rozwoju ciągłego
|
|
|
szczyt rozwoju motorycznego begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
mechanizm adaptacji do starości teorie begynn å lære
|
|
aktywności, wycofania, stresu starości
|
|
|
młody dorosły po stadium operacji formalnych nadal begynn å lære
|
|
operacje systemowe, metasystemowe i paradygmatyczne
|
|
|
początek psychologii rozwojowej (laboratorium Wundta) begynn å lære
|
|
|
|
|
początek późnej dorosłości begynn å lære
|
|
|
|
|
procesy umysłowe kształtowane przez czynniki begynn å lære
|
|
żadne (wymienione czynniki)
|
|
|
wg kogo życie z 8 etapów krytycznych begynn å lære
|
|
|
|
|
wyzwanie wczesnej dorosłości Erikson begynn å lære
|
|
|
|
|
8 faz Eriksona (kolejność) begynn å lære
|
|
zaufanie vs nieufność, autonomia vs wstyd
|
|
|
psychoanaliza Freuda - energia, strefy erogenne begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
przedmiotem badań psych. rozwojowej begynn å lære
|
|
zmiany w zachowaniu, procesach u strukturze człowieka
|
|
|
przedstawiciele teorii uczenia się begynn å lære
|
|
|
|
|
druga faza rozwoju Piageta begynn å lære
|
|
|
|
|
dziecko poczucie odrzucenia przez opiekuna begynn å lære
|
|
|
|
|
twórca Teorii Stadiów Rozwoju Poznawczego begynn å lære
|
|
|
|
|
stadium operacji konkretnych Piaget begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
dzieciństwo, wczesna dorosłość, wiek średni, wiek starczy
|
|
|
Freud: wychowanie nie powinno być begynn å lære
|
|
|
|
|
okres inteligencji sensoryczno-motorycznej Piaget begynn å lære
|
|
|
|
|
Kolberg ile stadiów rozwoju moralności begynn å lære
|
|
|
|
|
w którym stadium centracja (piaget) begynn å lære
|
|
|
|
|
na ile systemów podzielił środowisko bronfenbrenner begynn å lære
|
|
|
|
|
kto 5 faz rozwoju psychoseksualnego begynn å lære
|
|
|
|
|
proces przemian osobowości -> sytem wartości begynn å lære
|
|
|
|
|
faza przedoperacyjna (piaget) begynn å lære
|
|
|
|
|
style przywiązania Ainsworth - silna więź emocjonalna begynn å lære
|
|
typ B - przywiązanie bezpieczne
|
|
|
które stadium koncentruje uwagę na autorytecie (kohlberg) begynn å lære
|
|
|
|
|
ile trwa rozwój - koncepcja life-span begynn å lære
|
|
od momentu narodzin do śmierci
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
często rozumiane w znaczeniu "ja" jednostki ludzkiej
|
|
|
źródło przyjemności w fazie oralnej begynn å lære
|
|
|
|
|
Zasady teorii długości życia Baltesa begynn å lære
|
|
Rozwój trwa całe życie, jest wielowymiarowy, plastyczny
|
|
|
na cechy procesu rozwoju składają się (wygotski) begynn å lære
|
|
jedność i stałość rozwijającej się psychiki...
|
|
|
twórca Teorii społecznego uczenia się begynn å lære
|
|
|
|
|
kto przeprowadził eksperyment mały albert begynn å lære
|
|
|
|
|
relacje inni ludzie, emocje, osobowość (baltes) begynn å lære
|
|
część społeczna rozwoju człowieka
|
|
|
baltes - dzieci zaczynają chodzić do szkoły begynn å lære
|
|
kontekst normatywny klasyfikowany według wieku
|
|
|
Jaki mechanizm warunkuje kształtowanie się przywiązania begynn å lære
|
|
wdrukowanie, potrzeba "figury"
|
|
|
zdolnością neuroplastyczności cechuje się (baltes) begynn å lære
|
|
|
|
|
ile głównych okresów rozwoju Havighurst begynn å lære
|
|
|
|
|
twórca koncepcji wychowania naturalnego begynn å lære
|
|
|
|
|
rozwój sumienia, adaptacja do wymagań środowiska, czytanie pisanie begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
przedmiotem poznania jedynie obiektywne reakcje a nie wewnętrzne przeżycia
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
teoria przywiązania dowodzi że begynn å lære
|
|
silną więź emocjonalna i fizyczna na początku ma znaczenie później
|
|
|
kto eksperyment z lalką Bobo begynn å lære
|
|
|
|
|
2 główne cele edukacji wg Skinnera begynn å lære
|
|
nauczać różnych zachowań i rozwijać zainteresowania
|
|
|
teorię life-span stworzył begynn å lære
|
|
|
|
|
Freud: osobowość człowieka podzielona na 3 poziomy begynn å lære
|
|
świadomości, przedświadomości, nieświadomości
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
asymilacja zmiany ilościowe, akomodacja zmiany jakościowe
|
|
|
za początek psychologii eksperymentalnej uważa się begynn å lære
|
|
utworzenie laboratorium w Lipsku - Wundt
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
w etapie średniej dorosłości (Havighurst) begynn å lære
|
|
dostosowywanie się do starzejącego rodzica
|
|
|
zasada w której oddziałują na siebie osoba, środowisko i zachowanie begynn å lære
|
|
|
|
|
kryzys w średniej dorosłości (erikson) begynn å lære
|
|
generatywność - stagnacja
|
|
|
jakie zachowanie w typie A (lękowo-unikający) przywiązania begynn å lære
|
|
ignorowanie matki, odrzucanie prób ukojenia, akceptacja opieki przez innych niż matka
|
|
|
teoria rozwoju moralnego kolberga zaczyna się od stadium begynn å lære
|
|
|
|
|
4 podstawowe funkcje psychiczne (Wygotski) begynn å lære
|
|
uwaga, Postrzeganie, percepcja, pamięć
|
|
|
epoka w której pierwsze podręczniki i przemysł zabawkarski begynn å lære
|
|
|
|
|
efekty w wyobraźni -> dążenie do celu: to wzmocnienie begynn å lære
|
|
|
|
|
okres rozwoju myślenia logicznego podczas stadium... (piaget) begynn å lære
|
|
|
|
|
znany z teorii rozwoju poznawczego begynn å lære
|
|
|
|
|
warstwa osobowości "superego" łączy się z zasadą begynn å lære
|
|
|
|
|
zadania rozwojowe wywodzą się z 3 źródeł (havighurst) begynn å lære
|
|
dojrzewanie somatyczne, nacisk kulturowy, indywidualne cechy i aspiracje
|
|
|
zadaniem rozwojowym w okresie wczesnego i średniego dzieciństwa nie jest begynn å lære
|
|
kształtowanie się własnej autonomii
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
wychodząc z różnych źródeł można dojść do tych samych rezultatów
|
|
|
czym jest okres sensytywny begynn å lære
|
|
nauka pewnych czynności szybsza, okres naturalnego nabywania nowych umiejętności
|
|
|
w którym stadium moralności kolberga jednostka porzuca egoizm begynn å lære
|
|
|
|
|
