→ Psycholingwistyka → Start læring / Last ned MP3 Flashcards

spørsmålet		svaret
cel psycholingwistyki begynn å lære		poznanie procesów psychicznych, dzięki których ludzie uczą się języka i porozumiewają się nim
psycholingwistyka rozwojowa begynn å lære		jak dzieci uczą się języka ojczystego
uczenie się języków obcych begynn å lære		procesy nabywania kolejnych języków
neurony lustrzane begynn å lære		grupa komórek nerwowych, które stają się aktywne podczas obserwowania jakiejś czynności
Co powoduje uszkodzenie Hipokampu? begynn å lære		upośledzenie w uczeniu się, on decyduje co trafi do pamięci długo a co krótkotrwałej
uczenie się to begynn å lære		tworzenie połączeń synaptycznych i rozrastanie się dendrytów
teroria gramatyki generatywno - transformacyjnej begynn å lære		reguły gramatyczne są regułami ludzkiej kompetencji językowej, wrodzona cecha ludzka
struktura hierarchiczna języka begynn å lære		zdania, wyrazy, dźwięki można łączyć w nowe wypowiedzi
struktura koherentna języka begynn å lære		łączeniem symboli rządzą określone zasady
neuropsychologia begynn å lære		nauka zajmująca się podłożem neurofizologicznym wszelkich funkcji psychicznych
lokalizacja mózgowa funkcji językowych begynn å lære		okolica Broki i okolica Wernickiego
afazja Broki begynn å lære		zdania niegramatyczne, osoba ma problemy z powtórzeniem, nie czyta i nie pisze
afazja Wernickiego begynn å lære		słowotok, pacjent nie widzi problemu w swojej mowie
afazja przewodzenia begynn å lære		chorzy mówią dużo, ale w sposób niekoherentny
zaburzenia na poziomie fonologicznym begynn å lære		zaburzenia w koordynacji ruchów artykulacycjych
zaburzenia na poziomie leksykalnym begynn å lære		trudności z nazwaniem przedmiotów
zaburzenia na poziomie syntaktycznym begynn å lære		na poziomie percepcji mowy
lateralizacja begynn å lære		pojęcie, że daną funkcję psychologiczną lub behawioralną pełni w większym stopniu jedna z półkul
lewa półkula begynn å lære		odpowiada za porównywanie, odbiór czasu, myślenie analityczne
prawa półkula begynn å lære		uczucia, rozpoznawanie twarzy, melodia
obszar Broki begynn å lære		odpowiada za produkcję mowy
obszar Wernickiego begynn å lære		odpowiada za percepcję i rozumienie mowy
krytyczna hipoteza wieku begynn å lære		przedział czasu rozwojowego najlepiej dostosowanego do nabywania określonego zachowania
afazja anatomiczna begynn å lære		mowa płynna i poprawna gramatycznie, ale pełna niejasności
afazja globalna begynn å lære		spowodowana jest urazami wielu obszarów mózgu, pacjenci nie potrafią mówić i słabo rozumieją
dyzartria begynn å lære		artykulacja jest uszkodzona przez paraliż lub spastyczność mięśni
słuch fizjologiczny begynn å lære		zdolność odbioru i analizy zjawisk akustycznych, zaburzenie = głuchota
słuch fonematyczny begynn å lære		zdolność rozpoznawania fonemów i dźwięków charakterystycznych dla danego języka
Co to jest język? begynn å lære		abstrakcyjny system dźwięków i znaków graficznych dla określonej grupy etnicznej lub społecznej
język ojczysty begynn å lære		język nabywany w dzieciństwie, język więzi i kraju w którym żyje jednostka
przyswajanie języka begynn å lære		poszerzenie wiedzy językowej bez większego wysiłku intelektualnego
nauka języka begynn å lære		wymaga sporego wysiłku intelektualnego, próba zapamiętywania słów i jego znaczenia
etapy rozwoju mowy u dzieci begynn å lære		melodii, wyrazu, zdania, swoistej mowy dziecięcej
okres melodii (do 1 roku życia) begynn å lære		płacz, krzyk, głużenie, gaworzenie, pierwsze sylaby
okres wyrazu (1-2 rok życia) begynn å lære		wymawianie pierwszych samogłosek, tworzenie pierwszych wyrazów
okres zdania (2-3 rok życia) begynn å lære		dziecko płynnie posługuje się zdaniami, wymawia spółgłoski i samogłoski
okres swoistej mowy dziecięcej (3-7 rok życia) begynn å lære		swobodnie posługiwanie się mową
wczesne dzieciństwo 0-3 r.ż. begynn å lære		formy przedwerbalne, pierwsze słowa i krótkie zdania
wiek przedszkolny 3-6 r. ż. begynn å lære		rozwój kompetencji językowych i komunikacyjnych, zdolność do realizacji intencji
wiek szkolny od 6/7 r. ż. begynn å lære		mowa pisana i mowa czytana
maksymy konwersacyjne begynn å lære		mogą ułatwić skuteczne porozumiewanie się
maksyma ilości begynn å lære		komunikat powinien zawierać tyle informacji ile to konieczne
maksyma jakości begynn å lære		mówca powinien mówić prawdę
maksyma odniesienia begynn å lære		mówca nie powinien odbiegać od głównego wątku
maksyma sposobu begynn å lære		mówca powinien mówić jasno i zrozumiale
asercje begynn å lære		przedstawianie sądów danej rzeczy
dyrektywy begynn å lære		wywarcie nacisku, rozkazy, prośby, pozwolenia
komisywy begynn å lære		obietnice, zobowiązania
ekspresywy begynn å lære		wyrażanie stanów psychicznych i emocjonalnych
deklaratywy begynn å lære		określenie za pomocą słów, zmiana stanu rzeczy
uprzejmość pozytywna begynn å lære		skierowanie uwagi na słuchacza, okazywanie zainteresowania
uprzejmość negatywna begynn å lære		pesymizm, mówienie ogólnymi regułami, bezosobowe mówienie o sobie i słuchaczu
aspekt lokucyjny begynn å lære		wyrażanie treści wynikającej z systemu języka, zastosowanie języka bez uwzględnienia sytuacji oraz uczestników aktów mowy
aspekt illokucyjny begynn å lære		określa nadaną intencję i treść, wiążę się to z tym, co chcemy uzyskać przez daną wypowiedź
aspekt perlokucyjny begynn å lære		uboczny rezultat aktu komunikacyjnego, zlekceważenie, obraza, skomplementowanie, rozbawienie.
dwujęzyczność begynn å lære		fakt posługiwania się przez grupę społeczną lub jednostkę równorzędnie dwoma językami w mowie i piśmie
czynniki biologiczne wpływające na funkcjonowanie mowy u dzieci begynn å lære		uwarunkowania genetyczne, dysfunkcje układu nerwowego lub narządów
czynniki psychologiczne wpływające na funkcjonowanie mowy u dzieci begynn å lære		stopień inteligencji, emocje, motywacja, zaburzenia, wykształcenia funkcji poznawczej
czynniki środowiskowe wpływające na funkcjonowanie mowy u dzieci begynn å lære		wykształcenie rodziców, środowisko przebywania dziecka i grupa społeczna do której należy
czynniki odgrywające ważną rolę w procesie przyswajania języka obcego begynn å lære		motywacja, zdolność do akwizycji językowej, interferencja języka ojczystego, pojemność pamięci, doświadczenie
teoria kognitywna begynn å lære		akwizycja języka ojczystego to nie dar wrodzony, łączenie akwizycji języka ojczystego z poznawaniem przez dziecko otoczeniem przez działania sensoryczno-motoryczne
teoria natywistyczna akwizycji begynn å lære		gramatyka uniwersalna umożliwia dziecku kreowanie nowych słów, struktur zdaniowych, których wcześniej nie słyszało. Struktury naszego mózgu działają tak, abyśmy samodzielnie, bez zbędnej pomocy nauczyli się mówić
behawiorystyczna koncepcja akwizycji języka begynn å lære		każda istota przyswajająca język ojczysty musi być do tego stymulowana, w procesie przyswajania ważne jest pozytywne wzmacnianie
hipoteza przyswajania - uczenia się begynn å lære		nowa wiedza jest magazynowana w umyśle podświadomie, nie zdajemy sobie sprawy z tego, że nabywamy wiedzę
hipoteza naturalnego porządku begynn å lære		nabywanie reguł językowych jest przewidywalne, niektóre reguły przyswajamy wcześniej, a inne później
hipoteza monitorowania begynn å lære		akwizycja inicjuje produkcję języka w postaci mowy i jest odpowiedzialna za naszą biegłość w języku
hipoteza wkładu begynn å lære		język przyswajamy tylko poprzez kontakt z treściami, które są dla nas zrozumiałe, treści nie mogą być ani zbyt łatwe ani zbyt trudne
hipoteza aktywnego filtra begynn å lære		negatywne emocje utrudniają przyswajanie języka
teoria kognitywna begynn å lære		akwizycja języka to nie dar wrodzony
teoria natywistyczna akwizycji begynn å lære		gramatyka uniwersalna umożliwia dziecku kreowanie nowych słów, struktur, których wcześniej dziecko nie słyszało
behawiorystyczna koncepcja akwizycji języka begynn å lære		osoba ucząca się języka musi być do tego stymulowana, ważne jest pozytywne wzmacnianie
hipoteza przyswajania / uczenia się begynn å lære		nie jesteśmy świadomi zachodzenia tego procesu, nabywać język możemy poprzez przyswajanie lub uczenie się
hipoteza naturalnego porządku begynn å lære		nabywanie reguł językowych jest przewidywalne, niektóre rzeczy przyswajamy najpierw, następne później
hipoteza wkładu begynn å lære		język przyswajamy tylko poprzez kontakt z treściami, które są dla nas zrozumiałe
hipoteza aktywnego filtra begynn å lære		negatywne emocje utrudniają przyswajanie językac
czynniki biologiczne wpływające na funkcjonowanie mowy u dzieci begynn å lære		uwarunkowania genetyczne, dysfunkcje układu nerwowego lub narządów

psycholingwistyka

Du må logge inn for å legge inn en kommentar.

mer