spørsmålet  |
svaret |
|
begynn å lære
|
|
ogólnie przyjęty wzorzec działania, rozumowania, pojmowania rzeczy w danej dziedzinie, nauce
|
|
|
Paradygmat - pojęcie naukowe begynn å lære
|
|
Osiągnięcie naukowe stanowiące model do dalszych rozwiązań w danej dziedzinie
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
wyznacza obszar poszukiwań, warunkuje selekcję informacji, dostarcza określonego sposobu porządkowania danych, posługuje się specyficznym językiem dzięki czemu, tworzy określony obraz rzeczywistości
|
|
|
Zdrowie psychiczne - psychologia kliniczna begynn å lære
|
|
analiza twierdzeń o adaptacyjnych, rozwojowych i sensotwórczych mechanizmach oraz właściwościach jednostki, analiza okresu historycznego i kontekstu kulturowego powstania teorii, podstawy pracy klinicznej
|
|
|
Podejście psychoanalityczne - Metapsychologia - aspekt dynamiczny begynn å lære
|
|
zachowanie jest regulowane przez dwa popędy: seksualny (libido) czyli poszukiwanie przyjemności i agresywny
|
|
|
Podejście psychoanalityczne - Metapsychologia - aspekt ekonomiczny begynn å lære
|
|
gospodarowanie energią psychiczną; czynności psychiczne naładowane są energią popędową tzw. kateksją
|
|
|
Podejście psychoanalityczne - Metapsychologia - aspekt topograficzny begynn å lære
|
|
systematyzuje i różnicuje procesy psychiczne na świadome, przedświadome, nieświadome, psychiczny determinizm - w funkcjonowaniu człowieka nic się nie dzieje przez przypadek
|
|
|
Podejście psychoanalityczne - Metapsychologia - aspekt strukturalny begynn å lære
|
|
opisuje trzy struktury psychiczne - id (zasada przyjemności), ego (zasada realizmu), superego (sumienie)
|
|
|
Podejście psychoanalityczne - Metapsychologia - aspekt rozwojowy begynn å lære
|
|
Wyróżnia stadia rozwoju i wskazuje, że teraźniejszość człowieka jest kształtowana przez jego przeszłość - faza oralna (ssanie i gryzienie), analna (wydalanie), falliczna(czynności autoerotyczne), genitalna
|
|
|
Podejście psychoanalityczne - teoria kliniczna - konflikt begynn å lære
|
|
dążenie do zaspokojenia popędu prowadzi do konfliktu z otoczeniem
|
|
|
Podejście psychoanalityczne - teoria kliniczna - lęk begynn å lære
|
|
powstaje, gdy natychmiastowe zaspokojenie popędu nie jest możliwe (dotyczy zatem rozwoju normalnej osobowości) lęk neurotyczny, moralny, obiektywny
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
lęk bezprzedmiotowy, fobie, reakcje paniki
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
wstyd, poczucie winy, depresje
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Podejście psychoanalityczne - teoria kliniczna - mechanizmy obronne begynn å lære
|
|
sposoby radzenia sobie z lękiem
|
|
|
Podejście psychoanalityczne - relacja z obiektem i psychologia self begynn å lære
|
|
dążenie do obiektu (relacja z matką), rozwój - fazy przechodzenie od pełnej zależności do niezależności obiektu (np. M. Mahler), procesy przeniesienia, zaburzenia narcystyczne i borderline
|
|
|
Podejście psychoanalityczne - zasady i cele begynn å lære
|
|
rozwiązywanie nieuświadomionych konfliktów (wgląd), kontakt werbalny, relacja zależności między analitykiem a pacjentem, pomoc psychologiczna oparta na psychoanalizie
|
|
|
Podejście behawioralno-poznawcze - środowiskowy determinizm begynn å lære
|
|
zachowanie człowieka kształtowane jest przez jego środowisko za pomocą nagród i kar, jest wyuczone (warunkowanie i modelowanie)
|
|
|
Podejście behawioralno-poznawcze - eksperymentalizm begynn å lære
|
|
właściwą metodą badawczą jest eksperyment
|
|
|
Podejście behawioralno-poznawcze - antypsychologizm begynn å lære
|
|
przedmiotem zainteresowania nauki powinny być tylko te zachowania, które można zaobserwować i poddać pomiarowi
|
|
|
Podejście behawioralno-poznawcze - przykłady begynn å lære
|
|
bodziec różnicujący - przechodzień wyglądający na tubylca, reakcja instrumentalna - zapytanie o drogę w obcym mieście, bodziec wzmacniający - wskazanie drogi przez przechodnia
|
|
|
Podejście behawioralno-poznawcze - interakcjonizm begynn å lære
|
|
|
|
|
Podejście behawioralno-poznawcze - nie-antypsychologizm begynn å lære
|
|
oczekiwania, oceny czy przekonania podlegają regułom warunkowania
|
|
|
Podejście behawioralno-poznawcze - teoria G. Kelly begynn å lære
|
|
1995 - konstrukty osobiste (przetwarzanie informacji)
|
|
|
Podejście behawioralno-poznawcze - teoria A. Beck begynn å lære
|
|
1987 - dysfunkcjonalna triada poznawcza w depresjii
|
|
|
Podejście behawioralno-poznawcze - teoria M. Seligman begynn å lære
|
|
1975 - wyuczona bezradność
|
|
|
Podejście behawioralno-poznawcze - A. Ellis begynn å lære
|
|
1962 - terapia racjonalno-emotywna, dysfunkcjonalne przekonania
|
|
|
Podejście behawioralno-poznawcze - dorosły człowiek powinien być... begynn å lære
|
|
kompetentny i sprawny we wszystkich dziedzinach, które go dotyczą
|
|
|
Podejście behawioralno-poznawcze - terapia nieprzystosowanego zachowania begynn å lære
|
|
przykłady terapii oparte na warunkowaniu klasycznym (zaburzenie, systematyczna desensytyzacja, wybiórcze wzmacnianie pozytywne), modelowanie
|
|
|
Podejście behawioralno-poznawcze - terapia dysfunkcjonalnych przekonań begynn å lære
|
|
poznawcza restrukturyzacja - zdrowe przekonania są oparte na faktach, chronią zdrowie i życie, pomagają osiągać nasze cele, rozwiązywać najbardziej niechciane konflikty z innymi, unikać konfliktów, czuć się tak, jak chcemy. Radzenie sobie ze stresem
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
lata 60te, teorie Ja, elementy filozofii egzystencjalnej, elementy fenomenologii, religijne i filozoficzne idee Wschodu (taoizm)
|
|
|
Podejście humanistyczne -założenia begynn å lære
|
|
każdy człowiek posiada potrzebę samorealizacji, działania fałszywe - proces samorealizacji jest hamowany przez otoczenie, kulturę, świadome doświadczenie jako środek realizacji własnych możliwości, podejście subiektywistyczne
|
|
|
Podejście humanistyczne - teorie begynn å lære
|
|
teoria hierarchii potrzeb A. Maslowa, teoria rozbieżności Ja i doświadczenia C. Rogersa
|
|
|
Podejście humanistyczne -teoria rozbieżności Ja i doświadczenia C. Rogersa begynn å lære
|
|
warunki wartości, selektywne doświadczenie zdarzeń, podatność na lęk - zachowanie obronne i zdezorganizowane
|
|
|
Podejście humanistyczne - psychoterapia Gestalt (F. Perls) begynn å lære
|
|
Metafora Gestaltu, Praca tu i teraz, Przeciwstawianie doświadczania rzeczywistości wyobrażeniom o niej
|
|
|
