|
spørsmålet |
svaret |
|
begynn å lære
|
|
koncepcja biologiczna przyjmująca jako zasadę całościowe traktowanie żywego organizmu, który stanowi wysoce zintegrowany układ żywy, a jego właściwości nie da się wyjaśnić wyłącznie przez badanie elementów składowych
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
powstawanie jakościowo nowych form i zachowań z oddziaływania między prostszymi elementami, np. proces myślenia
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
budowanie plastrów, ubijanie pyłku, odbieranie nekatru
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
regulacja zachowań socjalnych, utrzymanie i stabilizacja kolonii, rojenie, przywabianie samców, hamowanie rozwoju jajników u robotnic
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
na czele roju, narządy rozrodcze, większa, składa jaja, karmiona pszczelim mleczkiem (rozwój i pełnienie roli matki)
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
męskie osobniki z niezapłodnionych jaj, każdy ginie po spotkaniu z królową
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
asysta pszczół, masowe zapłodnienie (nasienie na 3/4 lata)
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
feromony alarmowe, rójka, celem przeżycie
|
|
|
fizyka - wpływ na strukturę, funkcjonowanie organizmu begynn å lære
|
|
siła (siły elektromagnetyczne, hierarchia atomów, tarcie, spójność, sprężystość)
|
|
|
wpływ pola elektromagnetycznego begynn å lære
|
|
nagrzewanie ciał, procesy metaboliczne, orientacja w przestrzeni (ptaki), transport jonów przez błony
|
|
|
przemiany energetyczne - czym jest + przykłady begynn å lære
|
|
zamiana jednego rodzaju energii na drugi; fotosynteza, skurcz mięśnia, proces słyszenia, oddychanie komórkowe
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
spontaniczne porządkowanie, rezultat to tworzenie trwałych układów i korelacji zdolnych do ewolucji, w których otoczenie oddziałowuje z układem i na odwrót
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
samoorganizacja molekuł i większych jednostek oddziałujących słabymi oddziaływaniami chemicznymi; architektura tolerująca błędy, bez planu, różne funkcje, ograniczony rozwój
|
|
|
odkrycie darwina 90 lat do struktury DNA begynn å lære
|
|
kontrowersyjność, brak sprzętu
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
każda żyjąca komórka pochodzi od innej; jest początkiem specjalizacji w tkanki, układy
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
wszystkie organizmy na Ziemi działają wspólnie w celu utrzymania optymalnych warunków do życia, a Ziemia jest zdolna do reagowania na te zmiany
|
|
|
argumenty za hipotezą gai begynn å lære
|
|
stabilność klimatu, podwojenie gęstości alg morskich + konsekwencje
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
równowaga klimatyczna to skutek, a nie przyczyna życia na Ziemi; np. wytworzenie tlenu atmosferycznego - powstanie organizmów tlenowych
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
strefa kuli ziemskiej zamieszkana przez organizmy, w której zachodzą procesy ekologiczne
|
|
|
czy biosfera to superorganizm? begynn å lære
|
|
hipoteza gai + działalność organizmu i jej wpływ
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
opisuje zależność między jednostkami w konflikcie; obie strategie nie są stabilne ewolucyjnie
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
agresor, nieskłonny do ustępu, podstępna i przebiegła gra
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
otwarta gra, uczciwość, łatwe wycofywanie się, uleganie presji
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
zbliżone, wymierne korzyści, niewykorzystywanie porażek przeciwnika, jastrząb zgarnia wszystko, wysoki zysk
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
jednoznaczne zwycięstwo/stanowcza klęska; gołąb przegrywa bez strat, neutralny w stosunku do gołębia
|
|
|
hipoteza czerwonej królowej; jakie zjawiska wyjaśnia begynn å lære
|
|
wyścig zbrojeń, efekt sieci
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
w układzie termodynamicznym istnieje funkcja stanu (entropia); która z biegiem czasu nie maleje; do układu musi być stale dostarczana energia
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
miara nieuporządkowania układu, im bardziej nieuporządkowany tym większa entropia
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
nauka o systemach sterowania oraz związanym z tym przetwarzaniem i przekazywaniem informacji (komunikacją); jej prawa są ogólne dla wielu dziedzin
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
metoda badania obiektu i budowania jego modelu jedynie na podstawie reakcji na określone, wymuszone bodźce; bodziec motywujący ludzi
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
działanie systematyczne, które buduje i organizuje wiedzę w formie zweryfikowanych wyjaśnień i predykcji o świecie
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
źródłem poznania doświadczenie + poprawne rozumowanie, rezultaty poznania twórcze i odkrywcze, postępowanie badawcze metodami naukowymi, krytycyzm, język, wyniki badań do publiki, brak sprzeczności
|
|
|
kto i kiedy stworzył hipotezę czerwonej królowej? begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
silna konkurencja wymusza stałe zmiany ewolucyjne o charakterze kierunkowym; jednocześnie zachodzi anatagonizm i współpraca
|
|
|
wszystkie formy od pierwotnej formy begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
różnorodność (za pomocą rozmnażania), dziedziczenie, walka o byt, dobór naturalny
|
|
|
konsekwencje teorii darwina begynn å lære
|
|
drzewa filogenetyczne, rozwój systematyki, innych dziedzin, zmiana światopoglądu
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
bez izolacji geograficznej
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
haplodiploidalność a społeczeństwo begynn å lære
|
|
osobniki pracujące to samice, samicy opłaca się bardziej pomagać przy produkcji sióstr niż rodzić, niekorzystna jest praca samców
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
strategia każdego gracza jest optymalna; głównie zaburzana przez konkurencję
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
suma sukcesu reprodukcyjnego wpływu tego organizmu na sukces reprodukcyjny jego krewniaków
|
|
|
