→ Rozwoj Osobowosci → Start læring / Last ned MP3 Flashcards

spørsmålet		svaret
typ produktywny (stadium analne\0 begynn å lære		ci co dobrze opanują trening czystości to
typ analno- retencyjny begynn å lære		rodzice będą nadmiernie surowi, będą oni trzymać uczucia w sobie i gromadzić przedmioty, kompulsywna samokontrola (fajnie jest jak się trzyma) frustracja i fiksacja na tym aby trzymać różne rzeczy w przyszłości
analno- ekspulsywny begynn å lære		ci co za bardzo będą się skupiać na uldze – impulsywność, porywczość, brak uporządkowania, fikasja ukierunkowana na uwalnianiu, symbolicznie uwalnia to w taki sposób, ze uwalnia i obryzgać żeby ktoś się źle czul, miałem ochotę i to zrobiłem
falliczno- narcystyczny u chlopakow begynn å lære		obsesja potwierdzenia męskości
kształtowanie się super ego begynn å lære		mechanizm introjekcji, czyli normy i wartości nieświadomie przyjmowane od rodzicowi
teoria relacji z obiektem begynn å lære		kontakt z matka wpływa na późniejsze relacje interpersonalne
Anna Freud begynn å lære		tworząc psychologię ego. Uważała, że rozwój osobowości polega na przejściu od całkowitej zależności i irracjonalności do racjonalnej niezależności i samokontroli.
linie rozwojowe ego, begynn å lære		1) od zależności do zaufania do siebie, 2) od braku kontroli do panowania nad ciałem, 3) od zabawy do pracy, 4) od egocentryzmu do kontaktów społecznych
Mahler Separacja begynn å lære		rozróżnienie siebie od matki
mahler indywidualizacja begynn å lære		rosnącą świadomość własnych zdolności
Czym jest rozwoj osobowosci wg mahler begynn å lære		osobowości zależy od relacji dziecka z matką. Proces rozwoju 'Ja' to stopniowe oddzielanie się dziecka od matki i tworzenie poczucia własnej tożsamości.
Etapy rozwoju według Mahler: begynn å lære		1) Autyzm normalny (1 m.ż.) – całkowita zależność od matki, 2) Symbioza (2–5 m.ż.) – poczucie jedności z matka 3) separacja 6-35m. autonomia
Efekt procesu rozwoju mahler begynn å lære		Efektem procesu jest stałość obiektu – dziecko wie, że matka istnieje nawet, gdy jej nie ma.
Erikson Wczesna doroslosc begynn å lære		intymnosc vs izolacja = miłosc
Erikson Dorosłość begynn å lære		Kreatywność (Generatywność) vs Stagnacja = opiekunczosc
Erikson póżna dorosłość begynn å lære		Integracja vs Rozpacz = mądrość
Neopsychoanalitycy begynn å lære		byli bardziej od czynników społecznych i kulturowych niż od instynktów biologicznych.
Karen horney begynn å lære		Wszystko o niej
Erich Fromm begynn å lære		głowne idee milosc i tworzczosc
jung motywacja czlowieka begynn å lære		dążenie do jedności i pełni osobowości. Rozwój psychiczny polega na harmonijnym łączeniu różnych aspektów osobowości – świadomych i nieświadomych.
Nieświadomość indywidualna begynn å lære		obejmuje zapomniane lub wyparte doświadczenia jednostki.
. Nieświadomość kolektywna begynn å lære		wspólne dla całej ludzkości zasoby symboli, mitów i doświadczeń, przekazywane z pokolenia na pokolenie.
madlala begynn å lære		pełnie, integracja różnych elementów
kompleks wg Junga def begynn å lære		to zespół emocjonalnie silnych treści psychicznych skupionych wokół jednego tematu. Mogą być częściowo świadome lub nieświadome i wpływają na zachowanie jednostki.
Indywiduacja Jung begynn å lære		proces stawania się w pełni sobą, rozwijania świadomości, integracji przeciwieństw i osiągania dojrzałej tożsamości. Symbolem tej jedności jest archetyp mandali – koła symbolizującego pełnię i doskonałość.
'maksymalizowanie jakości' begynn å lære		rodzice inwestują emocjonalnie w nieliczne dzieci
'maksymalizowania ilości' begynn å lære		posiadanie większej liczby dzieci zwiększa szanse przetrwania gatunku
Proprium Allport begynn å lære		to ośrodek koordynujący, który nadaje kierunek zachowaniu człowieka. • Obejmuje poczucie „Ja”, tożsamość, świadomość własnej wartości i koncepcję siebie.
Propirium do 3 r z begynn å lære		Poczucie cielesnego „Ja” – świadomość własnego ciała i ciągłości siebie
• Proprium 4–6 r.ż. begynn å lære		Tworzy się obraz siebie, poczucie tożsamości i szacunku do siebie
6–12 r.ż. propirum begynn å lære		Rozwój racjonalności, kontrola zachowania, poczucie sprawczości
Od 12 r.ż. propirium begynn å lære		Formułowanie celów życiowych, planów, dążenie do integracji i tożsamości aksjologicznej
Wg Allporta jakie są motywacje? begynn å lære		• Motywacja biologiczna – redukuje napięcie (związana z popędami). • Motywacja świadoma – prowadzi do tworzenia nowych celów i wartości, nawet jeśli powoduje napięcie.
autonomia funkcjonalna motywów allport begynn å lære		– czynność początkowo instrumentalna (np. nauka pisania dla nagrody) staje się wartością samą w sobie.
Motywacja braku (D-motywacja) maslow begynn å lære		dążenie do redukcji napięcia i zaspokojenia potrzeb.
Motywacja istnienia (B-motywacja) begynn å lære		dążenie do rozwoju, twórczości i poznania. • Samorealizacja oznacza pełne wykorzystanie możliwości jednostki, rozwój wartości, prawdy i piękna.
piramida maslowa begynn å lære		fizjologiczne, bezpieczenstwa, przynaleznosc i milosc, szacunek, samorealizacja
W jakim stopniu rozwój osobowości uwarunkowany jest genetycznie begynn å lære		• Czynniki genetyczne determinują temperament, wrażliwość emocjonalną i potencjał intelektualny.
W jakim stopniu rozwój osobowości uwarunkowany jest srodowiskowo begynn å lære		• Czynniki środowiskowe (rodzina, kultura, edukacja, relacje społeczne) wpływają na kierunek rozwoju tych cech.
dynamicznym procesem interakcyjnym begynn å lære		geny określają możliwości, ale środowisko decyduje o ich aktualizacji.
t. fraud begynn å lære		soma psyche
jung pheuma begynn å lære		celem zycia jest theosis pzebostwienie, zamiana w boga, zeby to zrobic trzeba w cialo potem zobaczyc swoje slabosci dojsc do imago deis
koan begynn å lære		paradoks, ktory nie moze byc zrobine, charakter paradygmatyczny, zawiesic umysl i wchodzic w pustke
t. trojkat begynn å lære		psyche
fromm t begynn å lære		psyche
maslow t begynn å lære		duchowosc i psyche
kompleks jonasza begynn å lære		zeby doszlo do samorealizacji czlowiek musi sie poswiecic i czlowiek od tego ucueka
t. frankl begynn å lære		pneuma
osobowosc histeryczna begynn å lære		kastruje faceta, on sien apalia a ona go nie chce
t. jung begynn å lære		wszystkie elementy
imago dei begynn å lære		obraz boga, trzeba wyjsc poza obraz boga
teoria cech pen begynn å lære		wynika z poziomu aktywacji oun ekstrawersja, neurotycznosc, psychotycznosc
kiedy jest maksymalny poziom osobowosci osiagany begynn å lære		40 - 60 lat
stabilizacja cech begynn å lære		30 lat
kiedy ludzie maja mniejsze ryzyko stresu pourazowego begynn å lære		po 60 r. zycia
Fraud osobowosc zaczyna sie od... begynn å lære		popedu czyli id
kiedy zaczyna sie rozwijac superego begynn å lære		w fazie fallicznej
falliczno - narcystyczny begynn å lære		posiadanie wszystkiego co najwieksze, udowodnienie meskosci
Schemat integrowania nauki osobowości na 3 poziomach: D.P. Mc Adams (psycho. narracyjna) begynn å lære		1) Cechy - które wskazują na najbardziej stałe predyspozycje do określonych zachowań 2) Motywy - dążenia, cele, wartości 3) Osobista narracja (autonarracja) - obejmuje znaczenie, jakie jednostka nadaje swym doświadczeniom i ogólnie życiu.
osobowosc wg Allporta begynn å lære		dynamiczna organizacja wewnątrz jednostki tych psychofizycznych systemów, które determinują unikalne przystosowanie do środowiska.
osobowość wg. Pervina begynn å lære		złożona całość myśli, emocji, zachowań, nadająca kierunek i wzorzec (spójność) człowiekowi. Podobnie jak ciało osobowość składa się ze struktur, procesów i odzwierciedla działanie natury (geny) i środowiska.
R.R. McCrae begynn å lære		1. Cechy - ich podstawą są predyspozycje biologiczne 2. Styl adaptacji - odp. 2 poziomowi poznania wg McAdamsa 3. Koncepcja siebie - można traktować analogicznie do autonarracji
1 poziom poznania osobowości begynn å lære		. Można ją poznać na podstawie cech o chociaż umiarkowanej wrodzoności.
Drugi poziom poznania osobowści begynn å lære		. Na druim poziomie OSOBOWOŚĆ - ozn. dotarcie do mechanizmów motywacyjnych i wyjaśnia funkcjonowanie człowieka w kategoriach dążeń osobistych, zadań życiowych, mechanizmów obronnych i adaptacyjnych, strategii radzenia sobie.
trzeci poziom poznania osobowości begynn å lære		. Trzeci poziom poznania osobowości - tożsamość osobista i społeczna - zdolność człowieka do tworzenia systemu znaczeń osobistych.
Przez informacje w DNA geny odpowiadają za... begynn å lære		za tworzenie białek i enzymów, które są schematami rozwojowymi.
Cechy i właściwości psychofizyczne są determinowane przez... begynn å lære		interakcję wielu genów, niż przez prostą zależność gen-cecha, (Prawdopodobnie nie ma genu ekstrawersji lub neurotyzmu).
Są zatem pewne PREDYSPOZYCJE GENETYCZNE, które wyznaczają, np... begynn å lære		granice odporności na stres oraz ODDZIAŁYWANIA ŚRODOWISKOWE, które kształtują strategie radzenia sobie i dookreślony zostaje ogólny poziom odporności.
W ilu % wrodzone sa cechy pen i wielkiej 50? begynn å lære		40% (Pervin)
Strelau, cechy temperamentne sa wrodzone jakie np? begynn å lære		pobudliwość, szybkość reakcji rozwijają się głównie przez program genetyczny
ile % osobowości to doświadczenia środowiskowe? begynn å lære		35%
doświadczena wspolne - w ilu % wpływają na osobowość? begynn å lære		5%
interakcji czynników genetycznych ze środowiskowymi w rozwoju osobowości; begynn å lære		Predyspozycje genetyczne dziecka pośrednio oddziałują na postawy rodzicielskie, które mają wpływ na kształtującą się osobowoś, To samo środowisko odmiennie oddziałuje na jednostki różniące się genetycznie, środowisko do predyspozycji gen.
Teoria Cech begynn å lære		daje podstawy do ujmowania osobowości w kategoriach różnic indywidualnych oraz prawidłowości grupowych.
cechy a osobowosc begynn å lære		struktura składającace się z 3 do 16 cech Przyjmuje się hierarchiczny model osobowości; 1. ogólne: TYPY/ WYMIARY 2. bardziej szczegółowe: CECHY 3. szczegółowe: NAWYKI
kiedy cechy nabywaja stanilności? begynn å lære		7 r.z
Kiedy cechy ulegaja wyostrzeniu? begynn å lære		okres adolescencji
Stabilnosc cech (poprzez gromadzenie doświadczeń życiowych, kiedy? begynn å lære		30 lat
Co sie dzieje z cechami o skrajnym nasileniu w życiu dorosłym? begynn å lære		tracą na intensywności: silna introwersja/ neurotyzm ZMNIEJSZAJĄ SIĘ z upływem lat. (chyba, że ulegną wzmocnieniu przez stresujące wydarzenia)
kobiety vs męzczyzni zmienność cech begynn å lære		U mężczyzn: Trening psychospołeczny uwar. biologiczne powodują, że stają się oni bardziej asertywni i mają trochę wyższą samoocenę niż kobiety. U kobiet: Bardziej nasilona ekstrawersja i niepokój oraz zaufanie i opiekuńczość. (Feingold).
wspolne zmiany cech u kobiet i mężczyzn begynn å lære		OBNIŻA SIĘ; nasilenie cech neurotyczności, ekstrawersji i otwartości na nowe doświadczenia. WZRASTA; nasilenie sumienności i ugodowosci
rozwoj eysenckowskich typow osobowosci, a podloze biologiczne begynn å lære		ntrowetywnego, ekstrawertywnego, uwarunkowanych przez procesy pobudzenia i hamowania w korze.
Stadium falliczne co tutaj sie dzieje? begynn å lære		rozwoj kompleks Edypa, identyfikacja z ojcem powoduje jego rozwiązanie, przez co kształtuje sie super - ego i dziecko przejmuje zasady postepowania przez ojca, opanowanie kontroli nad popedami dziecka stanowi proces socjalizacji
Stadium falliczne u dziewczynek begynn å lære		najpierw jest zazdrość o penisa, jak okazuje się że go nie, to identyfikuje się z ojcem jako postacią silniejszą, matkę traktuje jak rywalkę. Rozwiązanie kompleksu—-> polega na wypieraniu ze świadomości miłości do ojca i identyfikacji z matką.
lęk kastracyjny u dziewczynek begynn å lære		u dziewczynek go nie ma, dlatego superego u dziewczynek kształtuje się słabsze—----> dziewczyny mają większą giętkość w postępowaniu przy mniejszej dogmatyczność i wrażliwości moralnej.
osobowość histeryczna (to jest postawa falliczno narcystyzna u kobiet) begynn å lære		nadmierna koncentracja na kobiecośći, koieta jest rozmarzona, flirtująca, ale nie potrafi wchodzić w relacje intymne. (w skutek nadmiernej identyfikacji z matką).
STADIUM GENITALNE begynn å lære		ksztaltuje sie dojrzała ekspresja libido, prawidlowy rozwój- wygasa autoerotyzm i miłość o charakterze narcystycznym, rozwijają się pragnienia natury heteroseksualnej i miłość altruistyczna.
Faza separacji- indywiduacji ma 4 fazy Mahler begynn å lære		różnicowania - lęk przed rozdzieleniem, praktyki - poczucie wszechmocy, ponowne zbliżanie- ambiwalencja wobec matki (konflikt autonomia vs zależność), konsolidacja - stałość obiektu
Według R. White’a Jednym z przejawów rosnącej efektywności jest... begynn å lære		silna kontrola ego i prężność ego, wyrażająca się tendencją do aktywnego opanowywania środowiska, wychodzenia naprzeciw trudnościom i podejmowania wyzwań z sytuacji stresowych.
horney rozwoj osbowosci begynn å lære		Rozwój osobowości jest uzależniony od czynników społeczno-kulturowych a nie instynktownych. Popędy i kompleks Edypa —------> koncepcja lęku podstawowego i wczesnodziecięcych uwarunkowań rozwoju osobowości.
lek podstawowy co to jest? begynn å lære		wynik odczuwanego przez dziecko poczucia izolacji i bezradności w świecie., przez zbyt mało opieki. Dziecko zaniedbywane czuje się zagrożone i to powoduje powstanie w nim wrogości do rodziców.
osbowosc Wg Sullivana begynn å lære		powstaje w relacjach interpersonalnych i odniesienia interpersonalne stanowią jej główne tworzywo.
Sullivan personifikacje begynn å lære		psychologiczne wizerunki różnych osób, tworzące się przez lęk w kontaktach z otoczeniem, który nie pozwala dobrze go czytać.
sullivan struktura ja begynn å lære		W okresie niemowlęcym i wczesnodziecięcym w kontakcie z osobami z otoczenia powstaje struktura “JA”, która składa się z zespołu środków zaradczych, służących redukcji lęku. Im silniejszy lęk, tym bardziej rozbudowuje się system “JA”.
Fromm rozwoj osobowosci begynn å lære		Najtrudniejszym, ale skutecznym rozwiązaniem jest jednoczenie się z innymi w duchu miłości i współpracy. ● Rozwój osobowości następuje poprzez twórczą miłość, odpowiedzialność, szacunek i zrozumienie w relacjach z innymi.
fromm - dążenie człowieka begynn å lære		● Pragnie być efektywnym twórcą, angażuje się w działania mające na celu wspólne osiągnięcia. ● Dzięki podejmowaniu decyzji ma poczucie unikatowości i tożsamości. Formułuje system przekonań i dążeń, aby zrozumieć świat
Fromm na czym sie koncentruje? begynn å lære		● Skupia się na społecznych determinantach rozwoju osobowości. ● Akcentuje wpływ czynników rodzinnych i socjokulturowych, szczególnie w okresie dorastania.
Kiedy wg Junga człowiek staje sie bardziej swiadomy cienia? begynn å lære		- składa się z nieakceptowanych i społecznie niepożądanych pragnień i wrodzonych impulsów - ciemna strona ludzkiej natury (35-40 l) z biegiem lat i nabywaniem doświadczeń, człowiek staje się bardziej świadomy swojego cienia.
Najbardziej swiadomy i zindywidualizowany archetyp wg junga? begynn å lære		maska
Jung kiedy zaczyna sie przemiana ku autorefleksji? begynn å lære		30 lat
jung wyjscie poza dominujacy typ osobowosci begynn å lære		Ok. 35-40l odchodzi się od preferencji zw. z dobrami materialnymi, seksem i ekspansją. Następuje zwrot ku wartościom duchowym, społecznym i kulturowym.
kiedy Proces indywidualizacji nabiera intensywności? (jung) begynn å lære		po 40
levison def rozwoju begynn å lære		Rozwój polega na cyklicznej sekwencji zmian i stabilności. Zmiany dotyczą aktywności człowieka i jego relacji z otoczeniem.
KONCEPCJA KRYZYSU POŁOWY ŻYCIA levison begynn å lære		przełomu wieku średniego (40-45l) Konfrontacja marzeń z rzeczywistością, integracja przeciwieństw—> przełom wieku impulsem do dalszego rozwoju osobowości.
rozwoj w socjobiologii begynn å lære		rozwój osobowości polega na kształtowaniu zdolności adaptacyjnych, Służy to przetrwaniu i zachowaniu gatunku —-> wykształcenie zachowań o wartości przystosowawczej Rozwój będzie widoczny przez zachowania adaptacyjne.
socjobiologia a trwoga begynn å lære		yłaby straszna co do śmierci, ale człowiek uzyskał świadomość śmierci, broni się przed nią nadając znaczenia symbolicznego rzeczywistości.
BUFOR KULTUROWY socjobiologia begynn å lære		uśmierzenie lęku przed śmiercią. przekonanie jednostki, że ma swoje miejsce w społeczeństwie.
osobowosc poznawcze podejscie begynn å lære		powstaje dzięki tkance nerwowej która wytwarza układy funkcyjne o różnych właściwościach.
rozwoj osbowosci poznawcze podejscie begynn å lære		Rozwój osobowości dokonuje się na drodze transformacji pod wpływem wymiany informacji z otoczeniem i przetwarzania ich przez podmiot.
KODY ORIENTACJI begynn å lære		- języki komunikowania się mózgu z otoczeniem
kody konkretne begynn å lære		pojawiają się jako wcześniejsze w rozwoju. Nośniki zmysłowych doświadczeń; w tym języku zachodzą pierwsze skojarzenia i w nim tworzą sie obrazy rzeczywistości
kody hierarchistyczne begynn å lære		pojawiają się później w rozwoju. Nośniki znaczeń i wiedzy o przetwarzaniu informacji
POZNAWCZA REPREZENTACJA RZECZYWISTOŚCi begynn å lære		dzięki procesom percepcyjnym i wymianie informacji z otoczeniem się tworzy. Porządkuje i klasyfikuje doświadczenia, sprawdza czy rzeczywitość jest zgodna z przekonaniami.
ZASADY FUNKCJONOWANIA JEDNOSTKI: teroia poznawcza begynn å lære		1) 2) 3) zasada koniecznego tłumienia różnorodności- poprzez selekcję informacji zasada koniecznego wzbogacania osobowości- poprzez pobieranie i wytwarzanie informacji zasada zachowania koniecznej równowagi- między stabilnością a zmiennością w osobowości
Regulacyjna teoria osobowości: Reykowski begynn å lære		1. Mechanizmów popędowo-emocjonalnych 2. Kształtowanie się struktury “JA” 3. Rozwój sieci wartości ] 4. Rozwój sieci operacyjnej ]
niemowlę odróżnia gryzienie siebie od innej osoby czy innych przedmiotów oraz różnicuje ruch wykonywany przez siebie i kogoś innego. kiedy? begynn å lære		3 miesiace
kiedy dziecko zaczyna miec poczatki samoswiadomosci begynn å lære		Dziecko w wieku między 15. a 18. miesiącem życia odróżnia siebie w lustrze, rozpoznaje siebie na filmie, a bezpośrednio obserwowane kamerą wideo wykonuje ruchy i obserwuje się na ekranie.
allport do czego zmierza rozwoj w okresie dorsłości? begynn å lære		Rozwój w okresie dorosłości zmierza w kierunku wewnętrznej integracji - od organizmu biologicznego ku świadomej jednostce, posiadającej cele i aspiracje
Allport osobowość dojrzała begynn å lære		Zaangażowanie zmierzające do poznawania świata i zdobywnania nowych doświadczeń - jednostka aktywnie uczestniczy w życiu otoczenia
Allport Budowanie serdecznych kontsktów z ludźmi begynn å lære		Chodzi o autentyczny, osobisty kontakt, o podmiotowe a nie instrumentalne traktowanie ludzi, o szacunek dla innych i ich wolności
allport Poczucie bezpieczeństwa emocjonalnego i samoakceptacja begynn å lære		Dojrzałość emocjonalna wyrażająca się brakiem nadmiernej reakcji na bodźce popędowe i na sytuacje lękowe, z toleracją na frustracje i akceptacją własnych słabości
Allport Realizm w podejściu do siebie i świata begynn å lære		Spostrzeganie spraw we właściwych proporcjach, z umiarem i rozsądkiem, bez skłonności do przesady i wyolbrzymiania problemów
Allport Obiektywizacja samego siebie begynn å lære		(zdrowe poczucie humoru - zdolność śmiania się samego z siebie + wgląd) Dzięki temu jednostka potrafi znajdować radość w zwyczajnym życiu, kochać siebie i innych, dostrzegając jednocześnie u siebie i innych wady i brak konsekwencji
Jednocząca filozofia życia begynn å lære		Jednocząca filozofia życia
Allport osobowosc dojrzała begynn å lære		Poszerzanie zasięgu “Ja”, Budowanie serdecznych kontsktów z ludźmi, Poczucie bezpieczeństwa emocjonalnego i samoakceptacja, Realizm w podejściu do siebie i świata, Obiektywizacja samego siebie, Jednocząca filozofia życia
Abraham maslow samoaktualizacja begynn å lære		uznał samoaktualizację na fundamentalne dążenie człowieka - jednostka dąży do aktualizacji naturalnego wewnętrznego potencjału. Gwarancją prawidłowego rozwoju osobowości jest zaspokojenie potrzeb podstawowych,
Abraham maslow jak mozna opisac stan niezapokojonych potrzeb begynn å lære		swiadoma lub nieswiadoma tesknota
Abraham maslow motywacja istnienia begynn å lære		Potrzeba samoaktualizacji, realizuje się w formie spełnienia potrzeb wyższych. Raz poznawszy smak samorealizacji jednostka nabiera motywacji do dalszej samoaktualizacji, której towarzyszą chwile szczęścia, ekstazy nazywane doświadczeniami szczytowymi.
poznanie istnienia abraham begynn å lære		takie rozumienie i postrzeganie świata, które jest poznaniem bezinteresownym, całościowym, docierającym do istoty rzeczy, bez kontekstów utylitarnych. Warunki niezbędne dla samoaktualizacji ma zapewnić kultura!!!
rogers istota rozwoju osobowosci begynn å lære		: Stawanie się; realizowanie wewnętrznego potencjału. Jeżeli proces ten nie zostanie zablokowany przez niewłaściwe oddziaływania, rozwijająca się osoba urzeczywistnia to, kim może się stać - staje się OSOBĄ W PEŁNI FUNKCJONUJĄCĄ
OSOBA W PEŁNI FUNKCJONUJĄCA: rogers begynn å lære		otwartość na doświadczenia brak nastawienia obronnego jasna i dokładna świadomość zdarzeń bezwarunkowe poczucie własnej wartości harmonijne relacje z ludźmi
rogers warunek krytyczny i glos natury begynn å lære		WARUNEK KRYTYCZNY: Akceptacja ze strony rodziców i otoczenia społecznego GŁOS NATURY: Organizmicznym proces wartościujący (coś dzięki czemu podejmuje decyzje, rozwija się
Rogers o naturze czlowieka begynn å lære		Otymistyczny pogląd na naturę człowieka, podkreślając zdolność jednostki do zdrowego i twórczego rozwoju - aktualizacji siebie. Jest to wrodzona tendencja i jeśli tylko zewnętrzne warunki są sprzyjające, rozwój osobowości przebiega w sposób spontaniczny.
adler co myslal o zachowaniu człowieka begynn å lære		Zachowania nie można wyjaśnić przy pomocy instynktów, czy podświadomych impulsów, trzeba koniecznie odnieść się do celów, w tym tych, które wynikają z unikatowego sposobu patrzenia na świat i wyznaczają sens życia człowieka.
adler czloweik ma zdolnosc do; begynn å lære		Zdolność do: - działania, - planowania, - świadomego określania celów życiowych ➡Wywodzi się z dążenia do mocy, dzięki któremu jednostka przezwycięża poczucie niższości
Adler poczucie nizszosci begynn å lære		Zdolność do: - działania, - planowania, - świadomego określania celów życiowych ➡Wywodzi się z dążenia do mocy, dzięki któremu jednostka przezwycięża poczucie niższości
Adler o stylu zycia begynn å lære		określony sposób radzenia sobie z uczuciem niższości, który utrwala się jako unikatowy sposób przystosowania.
adler jego podejscie do doswiadczen z dziecinstwa begynn å lære		apamiętane doświadczenia z dzieciństwa mogą wpływać na postawę wobec świata i własnej przyszłości, to jednak nie zamyka możliwości twórczego rozwoju i świadomego kształtowania własnego “Ja”.
fikcyjny finalizm adler begynn å lære		podporządkowuje swoje postępowania wizji przyszłości, jakby była ona prawdziwa, choć de facto jest fikcją. Wyznacza też sens jego życia.
Koncepcja Tomkinsa begynn å lære		Człowiek jako aktywny podmiot, który opracowuje pewien zespół reguł interpretacyjnych, w celu opanowania nowych doświadczeń.
tomkins skrypt jądrowy begynn å lære		- rozwój osobowości odbywa się przy znacznym udziale uczuć negatywnych, lub angażowanie się w dążenia życiowe ze względu na ich wartość (wychodzenie poza skrypt) pomimo, że uczucia negatywne wezmą górę.
Tomkins skrypt typu zaagnazowanie begynn å lære		powstaje na bazie pozytywnych doświadczeń z dzieciństwa (radość, optymizm, ekscytacja), jest oparty na stałej, idealnej wizji życia lub świata, której jednostka nie podważa, ma charakter rozwojowy – zaangażowanie rozszerza się na coraz nowe obszary życia, emocje negatywne nie blokują, lecz motywują do działania i rozwoju.
D. Stern - rozwój poczucia “Ja begynn å lære		wyodrębnienie siebie z otoczenia i proces konsolidacji poczucia: 1. sprawczości 2. spójności wewnętrznej 3. afektywności (stałości wzorców afektywnych) 4. ciągłości “Ja”
Chyba steren o osobowosci begynn å lære		powstaje w procesie wartościowania, czyli nieustannego selekcjonowania, porządkowania, porównywania i integrowania doświadczeń.
Stern uczucia a tendencje motywujace begynn å lære		dążenie do umacniania siebie (samoobrona, samoaktualizacja) - pragnienie kontaktu i jedności z kimś lub czymś poza sobą (współdziałanie, miłość) Jeżeli motywy są zaspokojone, to doświadczeniu towarzyszą uczucia pozytywne
Rozwój osobowości ujmowanej w kategoriach systemu znaczeń, begynn å lære		1. Wzrastającą różnorodność 2. Integrację systemu znaczeń osobistych 3. Giętkość systemu znaczeń
REWOLUCJA PODMIOTÓW (K. Obuchowski): begynn å lære		Narastające zjawisko, które wiedzie ku społeczeństwu ludzi wolnych, którzy sami określają swe zadania, koncepcje życia i przyszłość. Świat zewnętrzny traktują jako przestrzeń dla samorealizacji, a nie źródło wymagań czy powinności.
(K. Obuchowski) rozwoj osobowosci begynn å lære		nie jest celem samym w sobie, ale najpełniej dokonuje się, dzięki podejmowaniu długofalowych i prospołecznie ukierunkowanych zadań, leżących na granicy osobistych możliwości.
Kozielski Istota rozwoju osobowości begynn å lære		rosnąca swoboda wyboru, której naturalną konsekwencją jest odpowiedzialność za własne czyny
Swoboda wyboru kozielski begynn å lære		większa zdolność do podejmowania działań celowych, a zwłaszcza działań wykraczających poza to wszystko, co człowiek zrobił wcześniej.
kozielski transgresja begynn å lære		implikuje motywację heterostatyczną, czyli taką zmierzającą w kierunku nowych rzeczy (doświadczeniom, zachowaniom, preferencjom, stylowi życia)., Czynności inwencyjne i twórcze
zjawisko przesunięcia afektywnego kozielski begynn å lære		Motywacji tej towarzyszy zjawisko przesunięcia afektywnego - wzrost pozytywnych emocji i zmniejszenie emocji negatywnych w czasie czynności twórczych.
rozwoj czlowieka kozielski begynn å lære		Rozwój człowieka polega na transgresji, czyli nieustannym przekraczaniu osiągniętego pułapu tego, kim osoba jest, co potrafi i do czego dąży.
kozielski motywacja homeostatyczna begynn å lære		ego typu rozwój jest możliwy tylko wtedy, gdy działania jednostki nie ograniczają się do obrony zachwianej równowagi
D. McADAMSA tworzenie narracji begynn å lære		Tworzenie narracji - refleksyjne opracowywanie zdarzeń Wyjaśniając zdarzenie nie odwołujemy się do kategorii fizycznych, ale do zmian w subiektywnej interpretacji świata i zmienności ludzkich intencji, które mogą prowadzić w różne miejsca.
tozsamosc narracyjna mcadams begynn å lære		tworzy się w ciągu całego życia. Ton narracyjny wywodzi się ze wczesnego dzieciństwa i ma związek z doświadczeniami wychowywania przez rodziców.
mcadams nie wiem jakies pierdolenie o begynn å lære		Z okresu wczesnego życia pochodzi emocjonalny klimat tożsamości, jednak krytyczną rolę pełni pamięć biograficzna wydarzeń, jakie miały miejsce między 10. a 30. rokiem życia.
TEORIA AUTOREGULACJI E. T. HIGGINSA cz. 1 begynn å lære		O funkcjonowaniu systemu “Ja” decyduje rozbieżność między “Ja” realnym, “Ja” idealnym i “Ja” powinnościowym. a) rozwój “Ja” idelanego i “Ja” powinnościowego dynamizuje motywację do osiągania stanów upragnionych bądź oczekiwanych przez innych
TEORIA AUTOREGULACJI E. T. HIGGINSA cz.2 begynn å lære		b) duża rozbieżność między “Ja” idealnym, a “Ja” realnym - uczucia z kręgu depresyjnych (smutek, poczucie zawodu, niespełnienie, niezadowolenie z siebie) c) duża rozbieżność między “Ja” powinnościowym, a “Ja” realnym - doznania lękowe
Ja działające begynn å lære		wynika ono częściowo z okoliczności (aktualnej roli, oczekiwań społecznych), a częściowo jest kwestią.
ROZWOJÓW KONCEPCJI SIEBIE W POSZCZEGÓLNYCH ETAPACH: begynn å lære		dziecinstwa - ja odzwierciedlajace, adolescencja - ja zreflektowane (jak mnie widza inni i elementy samowiedzy)
osobowość oralno- bierna: begynn å lære		beztroska pogoda ducha i oczekiwanie opieki z otocznia
oralno-sadystyczne begynn å lære		kiedy dziecko zaczyna gryźć, pesymizm, sarkazm, uszczypliwość jak ktoś się nie zafiksuje to ujawnia się osobowość osoby, która zaczyna gromadzic wiedze i majątek itp.
konwergencja płciowa begynn å lære		kobiety stają się bardziej stanowcze, a mężczyźni bardziej empatyczni i opiekuńczy.

rozwoj osobowosci

Du må logge inn for å legge inn en kommentar.