spørsmålet  |
svaret |
|
begynn å lære
|
|
w literaturze starożytnej bohaterów obdarzonych niezwykłymi zdolnymi do czynów nadludzkiej odwagi
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
obszerny wierszowany poemat epicki, który opowiada o losach niezwykłych bohaterów na tle wydarzeń o wielkim znaczeniu
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
sceny przedstawiające bitwę, walkę
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
dowódca Greków, brat Menelaosa, któremu porwano żonę
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
najsławniejszy z greckich wojowników
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
przyjaciel Achillesa, który zginął w potyczce z Hektorem
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
jego syn, dowódca obrońców Troi
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
młodszy brat Prima, który porwał Helenę
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
rozbudowane, obrazowe porównanie, którego część rozrasta się często w osobny obraz lub niewielką opowieść
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
określenia trwale połączone z przedstawianymi osobami czy zjawiskami
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
to grupa wyrazów powiązanych znaczeniowo, połączonych według reguł gramatycznych języka, stanowiących pewną całość informacyjną.
|
|
|
Wypowiedzenie i jego funkcje komunikacyjne begynn å lære
|
|
za pomocą wypowiedzeń oznajmujących przekazujemy informacje za pomocą wypowiedzeń pytających pytamy za pomocą wypowiedzeń rozkazujących wydajemy polecenie, rozkaz, wyrażamy prośbę za pomocą wypowiedzeń wykrzyknikowych wyrażamy emocje
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
to cykl opowieści o rycerskich przygodach króla Artura i jego towarzyszy
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
łączy w sobie elementy należące do rożnych rodzajów literackich (epickie, liryczne i dramatyczne)
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
to powtórzenie tych samych lub podobnych głosek w zakończeniach wyrazów
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
parzyste- rymują się cząstki wyrazów na końcu wersów bezpośrednio po sobie następujących (aabb) okalające- rymują się cząstki wyrazów na początku i na końcu zwrotki oraz w środkowych wersach (abba)
|
|
|
przeplatane (krzyżowe) rymy męskie i żeńskie begynn å lære
|
|
przeplatane- rym występują naprzemiennie (abab) męskie- rymy występujące w obrębie wyrazów jednosylabowych żeńskie- w obrębie wielosylabowych
|
|
|
Związek główny: podmiot i orzeczenie begynn å lære
|
|
podmiot: informuje o wykonawcy orzeczenie: informuje o czynności, stanie, właściwościowi podmiotu
|
|
|
Związki poboczne: przydawka, dopełnienie, okolicznik begynn å lære
|
|
przydawka: informuje o cechach osób, rzeczy, zjawisk dopełnienie: informuje o obiekcie czynności okolicznik: informuje o różnych okolicznościach czynności związanych z miejscem, czasem
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
świat przedstawionych utworów tego typu rządzi magia a tematyką jest walka dobra z złem
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
narrator opowiadający słuchaczom wydarzenia zapamiętane z przeszłości
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
najważniejsza część zdania informuje o czynnościach, stanach własćiwościach odpowiada na pytania: co robi, co się z nim dzieje? jaki jest? czym-kim?
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
czasownikowe jest wyrażone osobową formą czasownika, formą zakończoną na -no, -to
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
imienne składa się z dwóch części łącznika jest nim zwykle czasownik orzecznika- jest nim najczęściej rzeczownik lub zaimek rzeczowny w narzędniku albo przymiotnik
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
inne złożone: wyrażone związkiem frazeologicznym składające się z wyrazów typu musieć, móc, trzeba, warto, zacząć, chcieć w odpowiedniej formie lub bezokolicznika
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
napisał Henryk Sienkiewicz
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
napisał Stanisław Kałamacki
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
to opowieść związana z jakimś rzeczywistymi zdarzeniami, postaciami, wydarzeniami która zawiera elementy fantastyczne i cudowne
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
informuje o wykonawcy czynności wskazanej w orzeczeniu. Odpowiada na pytanie: kto?, co?
|
|
|
typy podmiotu: gramatyczny, logiczny begynn å lære
|
|
gramatyczny: wyrażony rzeczownikiem lub zaimkiem rzeczownym w mianowniku logiczny: wyrażony rzeczownikiem lub zaimkiem w dopełniaczu kiedy mówimy o braku lub nadmiarze
|
|
|
typy podmiotu: domyślny, szeregowy i towarzyszący begynn å lære
|
|
domyślny: nie jest wyrażony odrębnym słowem, wykonawcy domyślamy się z formy orzeczenia lub z treści poprzedniego zdania szeregowy i towarzyszący: wyrażony kilkoma wyrazami
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
jeśli w zdaniu nie ma wyrazu informującego o wykonawcy czynności i nie potrafimy się go domyślić
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
wyrazy określające podmiot wraz z nim
|
|
|
