spørsmålet  |
svaret |
|
begynn å lære
|
|
psyche (dusza) + logos (słowo, myśl, rozumienie)
|
|
|
psychologia jako dziedzina wiedzy begynn å lære
|
|
1 zajmuje się zachowaniem ludzi, procesami psychicznymi 2 jest dyscypliną naukową 3 jest dziedziną działalności społecznej
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
idea duszy ożywiającej i kreującej ciało
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
dusza bytem substancyjnym
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
idea poznania (wiara i rozum), woli i godności duszy (rozumnej, zmysłowej, wegetatywnej)
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
postulat rozwinięcia nauki o człowieku przez metody eksperymentalne
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
opis podstawowych praw kojarzenia zgodnie z metodą eksperymentalną
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
1879 pierwsza pracownia eksperymentalnych badań psychologicznych w Lipsku
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
powstanie Wszechnicy Piastowskiej
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
powstanie Katedry Psychologii - prof. Stefan Błachowski
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
pierwsza obrona pracy doktorskiej w Katedrze Psychologii
|
|
|
1953 Katedra i Zakład Psychologii Wychowawczej - podział begynn å lære
|
|
1 Zakład Psychologii Ogólnej i Eksperymentalnej 2 Zakład Psychologii Wychowawczej 3 Zakład Psychologii Klinicznej
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
powołanie Instytutu Psychologii
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
utworzenie Wydziału Nauk Społecznych
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
uruchomienie w Instytucie Psychologii jednolitych studiów magisterskich z KOGNITYWISTYKI
|
|
|
konsekwencje dziejów i historii psychologii dla współczesnego kształtu begynn å lære
|
|
1 niejednolitość i pluralizm teoretyczny 2 zmienność
|
|
|
wątpliwości co do naukowego statusu psychologii begynn å lære
|
|
1 gdzie miejsce na obiektywizm 2 niejasność dot. kryteriów NAUKOWOŚCI 3 obecność metod i podejść PSEUDO-NAUKOWYCH
|
|
|
cele psychologii jako współczesnej nauki begynn å lære
|
|
1 opis 2 wyjaśnienie 3 przewidywanie 4 kierowanie
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
1 jasność i jawność przyjmowanych założeń 2 postulat wewnętrznej spójności i niesprzeczności teorii
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
3 wymóg podatności twierdzeń na WERYFIKACJĘ 4 otwartość na nowe dane 5 uogólnienia o uzasadnionym posiadanymi danymi poziomie
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
celem zrozumienie i wyjaśnienie zachowań i przeżyć ludzi
|
|
|
psychologiczna wiedza podstawowa - 1 begynn å lære
|
|
1 teorie psychologiczne 2 biologiczne podstawy zachowania 3 rozwój człowieka w cyklu życia 4 procesy poznawcze
|
|
|
psychologiczna wiedza podstawowa - 2 begynn å lære
|
|
5 różnice indywidualne i osobowość 6 emocje i motywacja 7 funkcjonowanie człowieka w relacjach z innymi
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
rozwiązywanie problemów praktycznych
|
|
|
zastosowania wiedzy psychologicznej begynn å lære
|
|
1 psychologia kształcenia 2 wychowania 3 ekonomiczna 4 pracy 5 polityczna
|
|
|
zastosowania wiedzy psychologicznej - 2 begynn å lære
|
|
6 psychologia ekologiczna 7 zdrowia 8 kliniczna 9 sądowa i penitencjarna
|
|
|
co może psychologia zaoferować prawu - 1 begynn å lære
|
|
1 dorobek wiedzy naukowej o działaniach człowieka i ich uwarunkowaniach 2 badania nad zagadnieniami związanymi z prawem
|
|
|
co może psychologia zaoferować prawu - 2 begynn å lære
|
|
3 konsultacje dot. skuteczności funkcjonowania przepisów i procedur 4 konsultacje w konkretnych sprawach 5 ekspertyzy psychologiczne dla pogłębienia rozumienia w szczegółowej sprawie
|
|
|
psychologia postaci - przedstawiciele begynn å lære
|
|
|
|
|
amerykański funkcjonalizm - przedstawiciele begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
Freud, Adler, Jung, Erikson, Horney, Klein, Mahler
|
|
|
psychologia humanistyczna - przedstawiciele begynn å lære
|
|
|
|
|
podejście poznawcze - przedstawiciele begynn å lære
|
|
|
|
|
