spørsmålet  |
svaret |
|
begynn å lære
|
|
różnica w przetwarzaniu bodźców spójnych oraz niespójnych
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
zdolność systemu poznawczego do regulacji oraz "nadzoru" własnych procesów poznawczych oraz planowania/sterowania ich przebiegiem
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
1. procesy pierwotnie automatyczne 2. procesy wtórnie automatyczne
|
|
|
procesy pierwotnie automatyczne (ocb) begynn å lære
|
|
procesy które nie wymagają kontroli poznawczej
|
|
|
procesy wtórnie automatyczne begynn å lære
|
|
wykonując cos nabieramy wprawy
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
to stopniowe zmniejszanie kontroli poznawaczej na rzecz schematyczności (zmniejszenie wysiłku, wzrost szybkości); uwalnia zasoby poznawcze
|
|
|
co może zatrzymać automatyzację? begynn å lære
|
|
mechanizm kontrolny wyższego rzędu
|
|
|
Jakie są stadia automatyzacji? (3) begynn å lære
|
|
stadium poznawcze, asocjacyjne i autonomiczne
|
|
|
wyjaśnij na czym polega stadium poznawcze(automatyzacja) begynn å lære
|
|
polega na zrozumieniu celu, instrukcji; wstępne zrozumienie całego zadania
|
|
|
wyjaśnij na czym polega stadium asocjacyjne (automatyzacja) begynn å lære
|
|
polega na nabieraniu wprawy; zmniejszenie czasu i ilości błędów
|
|
|
wyjaśnij na czym polega stadium autonomiczne (automatyzacja) begynn å lære
|
|
wykonujemy czynność bezwysiłkowo (po uruchomieniu przez bodziec)(na miare zdolności psychomotorycznych organizmu)
|
|
|
które stadium automatyzacji jest najtrudniejsze? begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
wprowadzenie zmian w obrębie zautomatyzowanej czynności
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
gdy wcześniej wyuczona czynność blokuje możliwość nauczenia się nowej
|
|
|
transfer negatywny (przykład) begynn å lære
|
|
oduczenie się prowadzenia auta na manualnej skrzyni biegów i nauka auta w automacie
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
wyłączenie procesu który jest w danej chwili niepożądany
|
|
|
jakich procesów dotyczy hamowanie poznawcze? begynn å lære
|
|
zarówno wewnętrzynych jak i zewętrznych
|
|
|
z czym wiąże się hamowanie poznawcze? begynn å lære
|
|
z intencjonalnością i wysiłkiem
|
|
|
która część mózgu jest odpowiedzialna za kontrolę poznawczą? begynn å lære
|
|
|
|
|
podział procesów poznawczych begynn å lære
|
|
|
|
|
co robią kontrolowane procesy poznawcze? begynn å lære
|
|
wykonują procesy poznawcze
|
|
|
co robią kontrolne procesy poznawcze begynn å lære
|
|
sprawują nadzór nad procesami poznawczymi
|
|
|
Jakie mogą być procesy poznawcze kontrolowane? begynn å lære
|
|
|
|
|
jakie to są procesy kontorolowane jawne? begynn å lære
|
|
procesy które są dostępne świadomości np. przywoływanie wspomnień
|
|
|
jakie to są procesy kontorolowane zawoalowane? begynn å lære
|
|
prosecy, które nie są dostępne świadmości(szybkie mało modyfikowalne)
|
|
|
szukanie cyfry wśród liter (proces automatyczny/proces kontrolowany) begynn å lære
|
|
|
|
|
szukanie poszczególnej litery pośród liter (proces automatyczny/proces kontrolowany) begynn å lære
|
|
|
|
|
wymień 3 postaci kontroli poznawczej (Chuderski) begynn å lære
|
|
monitorowanie, regulacja, sterowanie
|
|
|
na czym polega monitorowanie (Chuderski) begynn å lære
|
|
na sprawdzaniu procesów bez ingerencji w ich przebieg
|
|
|
na czym polega regulacja (Chuderski) begynn å lære
|
|
na reakcji na błędy i zakłócenia w procesach
|
|
|
na czym polega sterowanie (chuderski) begynn å lære
|
|
na aktywnej kontroli procesów poznawczych
|
|
|
efekt przetargu między szybkością a dokladnością wystepuje begynn å lære
|
|
kiedy zadanie posiada w sobie presje czasu
|
|
|
im bardziej dogłębna analiza tym (szybsza/wolniejsza) begynn å lære
|
|
|
|
|
im bardziej dogłębna analiza tym (bardziej/ mniej) poprawna begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
kiedy bodźce zakłocające są analizowane pozauwagowo i wzbudzają reakcję mające wpływ na wykonwaną czynność
|
|
|
im bardziej dystraktor jest podobny do obiektu tym jest (dłuższy/krótszy) czas reakcji begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
przestawienie bodźca poprzedzającego (prymy), który istotnie spowalnia proces przetwarzania bodźca właściwego
|
|
|
poprzedzanie negatywne (przykład) begynn å lære
|
|
np. sugestia, że zadanie jest trudne
|
|
|
mechanizm zarządzający w koncepcji uwagi Posnera zakłada trzy główne mechanizmy uwagowe, wymień jakie? begynn å lære
|
|
1. aktywacyjny 2. orientacyjny 3. zarządczy
|
|
|
na czym polega mechanizm uwagowy aktywacyjny? begynn å lære
|
|
na utrzymaniu pobudzenia niezbędnego do wykonania danej czynności
|
|
|
na czym polega mechanizm uwagowy orientacyjny? begynn å lære
|
|
na przenoszeniu uwagi z obiektu na obiekt(włącza się również kiedy sygnał jest dystraktorem)
|
|
|
na czym polega mechanizm uwagowy zrządczy? begynn å lære
|
|
na wykonywaniu czynności celowych
|
|
|
