spørsmålet  |
svaret |
45. Efekt jarzenia się barwy uzyskamy gdy oświetlimy begynn å lære
|
|
czerwoną powierzchnię światłem czerwonym
|
|
|
46. Największe pole widzenia jest dla barw begynn å lære
|
|
|
|
|
47. W wyniku zmieszania trzech kolorów podstawowych w mieszaninach addytywnych otrzymamy begynn å lære
|
|
|
|
|
48. Zgodnie z modelem Helsona i Habera uczucie pozytywne powstaje gdy begynn å lære
|
|
nieznacznie będzie odbiegał od poziomu adaptacji, in plus i in minus
|
|
|
49. Magazyn informacji sensorycznej to begynn å lære
|
|
|
|
|
50. Aberracja to: (defekt na siatkowce) begynn å lære
|
|
zniekształcenie obrazu siatkówkowego, łamanie promieni świetlnych przez soczewkę oka (to jest przyczyna), wada widzenia (w pewnym stopniu jest to wadą...)
|
|
|
51. Zapotrzebowanie na stymulację jest zdeterminowane 52. Efektem spostrzegania na poziomie semantyczno-operacyjnym jest: (semantyczny-odn się do zn wyrazów) begynn å lære
|
|
typem osobowości, cechami układu nerwowego, doświadczeniami jednostki spostrzeganie znaczenia i funkcji obiektu
|
|
|
53. Pamięć jest rozumiana jako begynn å lære
|
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
biologiczną, estetyczną, symboliczną
|
|
|
56. Zgodnie z typologią MUNKOWSKIEJ typ sensoryczny w dziele sztuki preferuje begynn å lære
|
|
|
|
|
57. Na siatkówce oka obraz jest przechowywany przez begynn å lære
|
|
|
|
|
58. Preferencje estetyczne są zdeterminowane czynnikami begynn å lære
|
|
dziedzicznymi, środowiskowymi
|
|
|
59. Powidoki/barwy powidoków begynn å lære
|
|
czerwony/zielony, żółty/fioletowy, błękitny/oranż
|
|
|
62. W świetle teorii asocjacjonistycznej o spostrzeganiu figur decyduje begynn å lære
|
|
podobieństwo, bliskość, ciągłość, domykanie
|
|
|
64. Podstawowe barwy w mieszaniu substraktywnym begynn å lære
|
|
czerwony, żółty, niebieski
|
|
|
65. Barwy psychologicznie podstawowe begynn å lære
|
|
żółty, zielony, niebieski, czerwony
|
|
|
66. Co to są barwy wtórne begynn å lære
|
|
znajdują się pomiędzy barwami psychologicznie podstawowymi, można rozpoznać ich składniki: żółtozielony, seledyn, fiolet, pomarańczowy, turkusowy
|
|
|
61. W procesie komunikacji wykorzystuje się głównie begynn å lære
|
|
znaki naturalne, znaki humanistyczne, znaki symboliczne, funkcje znaków
|
|
|
63. Subiektywne działanie barw begynn å lære
|
|
działają preferencje barw uzależnione od doświadczeń (barwa może mieć zabarwienie pozytywne lub negatywne, np. pomarańcza jednym odpowiada, niektórych drażni). Dzieje się tak poprzez dotarcie do podświadomości
|
|
|
