spørsmålet |
svaret |
Podstawowe założenia paradygmatu poznawczego. begynn å lære
|
|
Poznawanie jest procesem aktywnym, angażującym nasz umysł, o charakterze raczej twórczym niż reproduktywnym. Obraz otaczającego nas świata jest konstruowany z bardzo fragmentarycznej informacji, uzupełnianej danymi z doświadczenia, wnioskami, uogólnieniami i wyobraźnią. Dlatego nasze spostrzeżenia nie są sumą bodźców. „Spostrzeżenia to hipotezy”(Gregory). Zdobywanie informacji o świecie ma charakter testowania hipotez, i przyjmowania zadowalająco prawdopodobnych, niekoniecznie pewnych. „Za
|
|
|
Przedmiot zainteresowań psychologii poznawczej. begynn å lære
|
|
Biologiczne podstawy psychologii poznawczej Uwaga i świadomość Percepcja Reprezentacja wiedzy Przetwarzanie informacji Pamięć: modele, struktury, procesy pamięciowe Język Rozwiązywanie problemów i twórczość Podejmowanie decyzji i rozumowanie Rozwój poznawczy Ludzka i sztuczna inteligencja
|
|
|
Narodziny i rozwój dyscypliny. begynn å lære
|
|
1885-H. Ebbinghaus opublikował pierwszą pracę na temat badań nad pamięcią. 1932- F. Bartlett opublikował wyniki swoich badań nad pamięcią wytwórczą pokazując, że na pamięć ma wpływ wiele czynników subiektywnych, takich jak emocje i poszukiwanie spójności informacji 1956-G. Miller opublikował Magiczną liczbę siedem plus lub minus dwa: pewne ograniczenia naszej zdolności przetwarzania informacji zawierającą jego prace nad pamięcią krótkoterminową; A. Newell i H. Simon opublikowali Maszynę lo
|
|
|
Kluczowe dylematy psychologii poznawczej. begynn å lære
|
|
Dziedziczność czy wychowanie Racjonalizm czy empiryzm Struktura czy procesy Ogólność czy specyficzność Trafność wnioskowania przyczynowego a trafność ekologiczna Badania stosowane czy badania podstawowe
|
|
|
Psychologia a inne dziedziny badań nad poznaniem. begynn å lære
|
|
Biologia, neurobiologia i neurofizjologia Matematyka, informatyka i dziedziny pokrewne Filozofia, szczególnie epistemologia
|
|
|
Pojęcie procesu przetwarzania informacji. begynn å lære
|
|
|
|
|
Komputerowa metafora umysłu i jej ograniczenia. begynn å lære
|
|
|
|
|
Pojęcie i przedmiot reprezentacji umysłowej. begynn å lære
|
|
|
|
|
Główne stanowiska w sporze na temat reprezentacji umysłowych. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Teoria podwójnego kodowania Paivio. begynn å lære
|
|
|
|
|
Wzajemne relacje pomiędzy słowem a obrazem. begynn å lære
|
|
|
|
|
Stanowisko propozycjonalne. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Zrewidowane stanowisko Kossylyna. begynn å lære
|
|
|
|
|
Pierwotność czy wtórność nietrwałych reprezentacji umysłowych. begynn å lære
|
|
|
|
|
Koncepcja modeli mentalnych Johnsona-Lairda. begynn å lære
|
|
|
|
|
Rola wyobrażeń w sporze o naturę wyobrażeń umysłowych. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Możliwe manipulacje wyobrażeniem. begynn å lære
|
|
|
|
|
Wpływ wyobrażeń na procesy psychiczne. begynn å lære
|
|
|
|
|
Wyobraźnia a orientacja w przestrzeni. begynn å lære
|
|
|
|
|
Wpływ wyobrażeń na pamięć. begynn å lære
|
|
|
|
|
Wpływ wyobrażeń na proces rozwiązywania problemów. begynn å lære
|
|
|
|
|
Wykorzystanie wyobrażeń w psychoterapii. begynn å lære
|
|
|
|
|
Podstawowa terminologia i charakterystyka procesu spostrzegania. begynn å lære
|
|
|
|
|
Etapy procesu spostrzegania. begynn å lære
|
|
|
|
|
Percepcja jako proces rozpoznawania i kategoryzacji. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Odbiór wrażeń zmysłowych. begynn å lære
|
|
|
|
|
Bodziec dystalny i bodziec proksymalny. begynn å lære
|
|
|
|
|
Metafora aparatu fotograficznego. begynn å lære
|
|
|
|
|
Kody percepcyjne i nominalne w ujęciu Posnera. begynn å lære
|
|
|
|
|
Kiedy człowiek widzi, a kiedy wie jak coś wygląda? begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Strukturalne teorie postrzegania. begynn å lære
|
|
|
|
|
Koncepcja asocjacjonistyczna. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Postaciowa koncepcja postrzegania. begynn å lære
|
|
|
|
|
Zasady wyodrębniania figury z tła. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Teorie identyfikacji obiektów. begynn å lære
|
|
|
|
|
Teoria wzorów i teoria cech. begynn å lære
|
|
|
|
|
Współczesne teorie postrzegania. begynn å lære
|
|
|
|
|
Koncepcja komputacyjna Marra. begynn å lære
|
|
|
|
|
Optyka ekologiczna Gibsona. begynn å lære
|
|
|
|
|
Niezmienniki poznawcze i afrondacje. begynn å lære
|
|
|
|
|
Inteligentna percepcja w teorii konstruktywistycznej Brunera. begynn å lære
|
|
|
|
|
Opis uwagi jako system selekcji informacji. begynn å lære
|
|
|
|
|
Mechanizm selekcji danych na różnych poziomach przetwarzania informacji. begynn å lære
|
|
|
|
|
Teorie wczesnej i późnej selekcji. begynn å lære
|
|
|
|
|
Filtry uwagowe Broadbenta, Treisman, Johnstona i Deutschów. begynn å lære
|
|
|
|
|
Zasada przetargu pomiędzy szybkością a poprawnością. begynn å lære
|
|
|
|
|
Teoria przeszukiwania pola percepcyjnego. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Rodzaje błędów procesu selekcji. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Paradygmat podwójnego zadania. begynn å lære
|
|
|
|
|
Teoria Allporta sztywnych modułów uwagi. begynn å lære
|
|
|
|
|
Teoria płynnych zasobów mentalnych Kahnemana. begynn å lære
|
|
|
|
|
Koncepcja pośrednia zasobów specyficznych Navona i Gophera. begynn å lære
|
|
|
|
|
Mechanizm dystrybucji zasobów mentalnych pomiędzy różne czynności. begynn å lære
|
|
|
|
|
Zjawisko interferencji pomiędzy procesami realizującymi różne czynności. begynn å lære
|
|
|
|
|
Interferencja strukturalna, a interferencja zasobowa. begynn å lære
|
|
|
|
|
Czynności limitowane zasobami a czynności limitowane danymi. begynn å lære
|
|
|
|
|
Podstawowe rodzaje i magazyny pamięci w perspektywie strukturalnej. begynn å lære
|
|
|
|
|
Metafora chińskich pudełeczek. begynn å lære
|
|
|
|
|
Klasyczny wielomagazynowy model pamięci Atkinsona i Shiffirna. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Czasowa pamięć operacyjna - pamięć krótkotrwała. begynn å lære
|
|
|
|
|
Trwały magazyn pamięciowy - pamięć długotrwała. begynn å lære
|
|
|
|
|
Różnice w pojemności, czasie przechowywania, zapominaniu, kodzie pamięciowym i kontroli sprawowanej przez jednostkę nad danym magazynem pamięci. begynn å lære
|
|
|
|
|
Opis pamięci ze względu na format przechowywanych informacji. begynn å lære
|
|
|
|
|
Relacja pomiędzy pamięcią trwałą, a wiedzą. begynn å lære
|
|
|
|
|
Model Squire'a - pamięć deklaratywna, a niedeklaratywna. begynn å lære
|
|
|
|
|
Taksonomia Tulvinga - pamięć semantyczna, epizodyczna i proceduralna. begynn å lære
|
|
|
|
|
Różnice w zakresie informacji, operacji i sposobów wykorzystania poszczególnych rodzajów pamięci. begynn å lære
|
|
|
|
|
Filogeneza i ontogeneza systemów. begynn å lære
|
|
|
|
|
Fazy procesu pamięciowego. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Czynniki mające wpływ na zapamiętywanie. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Konsolidacja śladu pamięciowego. begynn å lære
|
|
|
|
|
Czynniki zakłócające proces konsolidacji. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Różne sposoby wydobywania z pamięci. begynn å lære
|
|
|
|
|
Porównanie procesów przypominania i rozpoznawania. begynn å lære
|
|
|
|
|
Koncepcja jednofazowa Tulvinga. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Koncepcja dwufazowa Loftusów. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Teoria zacierania engramów w skutek braku ich używania. begynn å lære
|
|
|
|
|
Zjawiska interferencji proaktywnej i retroaktywnej. begynn å lære
|
|
|
|
|
Jak na imię miał bohater grany przez Joe Pantoliano w filmie Christophera Nolana - Memento? begynn å lære
|
|
|
|
|
Specyfikacja pamięci epizodycznej i autobiograficznej. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Metoda swobodnych skojarzeń. begynn å lære
|
|
|
|
|
Metoda skojarzeń kierowanych. begynn å lære
|
|
|
|
|
Dzienniki i badania pamięci specyficznych zdarzeń. begynn å lære
|
|
|
|
|
Komponenty i organizacja pamięci autobiograficznej. begynn å lære
|
|
|
|
|
Przechowywanie danych w pamięci. begynn å lære
|
|
|
|
|
Efekt względnej świeżości. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Amnezja wczesnodziecięca. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Wiedza deklaratywna, a wiedza proceduralna. begynn å lære
|
|
|
|
|
Koncepcje Collina i Quilliana oraz Collinsa i Loftus na temat pamięci deklaratywnej. begynn å lære
|
|
|
|
|
Teorie Ripsa, Shobena i Smitha cech semantycznych. begynn å lære
|
|
|
|
|
Teoria Andersona rozprzestrzeniającej się aktywacji. begynn å lære
|
|
|
|
|
Koncepcje pamięci proceduralnej. begynn å lære
|
|
|
|
|
Natura, funkcje i cechy języka. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Stadialność przyswajania języka ojczystego. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Koncepcja gramatyki generatywno-transformacyjnej Chomsky'ego. begynn å lære
|
|
|
|
|
Hipoteza determinizmu językowego. begynn å lære
|
|
|
|
|
Język a funkcjonowanie poznawcze. begynn å lære
|
|
|
|
|
Triadowe ujęcie kryteriów twórczości. begynn å lære
|
|
|
|
|
Elitarne i egalitarne ujęcie twórczości. begynn å lære
|
|
|
|
|
Systemowe koncepcje twórczości. begynn å lære
|
|
|
|
|
Twórczość jako transgresja. begynn å lære
|
|
|
|
|
begynn å lære
|
|
|
|
|
Przypadek i konfiguracja. begynn å lære
|
|
|
|
|
Jednostka - pole domena u Csikszentmihalyi. Charakterystyka wglądu. begynn å lære
|
|
|
|
|